让幽默扮靓语文课堂

1、 综合天地2010.09课堂教学教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。幽默的语言是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶。它像一个精灵，能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花，能使学生在开心大笑或会心微笑中领悟教师深刻的意旨。下面，我结合教学实践，浅谈一下其在语文教学中的应用：一. 吸引注意激发兴趣美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣如果被激发出来，教学效果便会相应的增强。我在教学契诃夫的变色龙时，小说一开始，作者便以军大衣这件具有象征意义的道具交代了

2、奥楚蔑洛夫的身份。后面的情节，随着狗主人身份的变化，短短的几分钟之内，奥楚蔑洛夫把它脱了又穿，忽热忽冷。我装作严肃地对同学们说：大家发现没有，我感觉奥楚蔑洛夫感冒了！同学们哈哈大笑，但早已心领神会，纷纷举手发言，指出了奥楚蔑洛夫这里的热而又冷，一脱一穿中的丑恶嘴脸。把他凌弱畏强、狐假虎威、欺下媚上的丑恶心灵，揭示无遗。虽然只是一句幽默的玩笑，却使同学们在愉快的氛围中，学习兴趣大增，对人物形象的分析也更加透彻，记忆也更加牢固。二. 融洽感情促进沟通教学实践证明，教师给学生留下良好的第一印象非常重要，因为良好的开端往往是成功的一半。师生初次接触彼此陌生，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛。

3、如我在给七年级新生作自我介绍时说：在下姓李，“黑旋风李逵”的李，性格直爽，喜运动，好交友，真诚希望和在座的所有同学都能成为好朋友！学生忍俊不禁，望着身材魁梧，面色偏黑的老师，全班随之报以热烈的掌声。学生一下子感觉和老师贴近了，谁不喜欢和性格直爽且具有幽默感的人做朋友呢！跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。现代学生思维活跃，情感丰富，他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师；不喜欢不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的教师。语文课堂上的幽默能填平师生之间地位的差异，建立起亲密、平等、和谐的师生关系，促进沟通，使学生产生愉悦感，从而与教师共同步入有趣的语文天地。三. 巩固知识强化

4、记忆教学幽默的主要功用之一就是把知识趣味化，寓庄于谐，使学生在轻松自如中接受语文知识。例如我在教学夸张这种修辞手法的时候，先给学生讲了一个故事：一个外国游客参观法国一个果园，他炫耀说：“在我们国家，桔子看上去简直像足球，香蕉树就像铁塔”正当他吹得起劲的时候，突然绊倒在一个西瓜堆上，果园里的一位农民大声叫道：“当心我们的葡萄！”教室里一片笑声。心领神会的学生们顿时轻松起来了，气氛活跃了，接下来的教学就更顺利了。学生们举一反三，还很积极地找来一些关于夸张的素材，全班交流，整个课堂被一种轻松愉快的氛围所笼罩。四. 激活思维启迪智慧从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。幽默的语言不仅可以将事物穷形

5、尽相，而且能够入木三分，它能唤醒学生的好奇心、自尊心，促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展，从而形成良好的思维品质。在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。语文课堂教师要善于运用幽默语言去点燃学生智慧的火花，燃起积极思维的烈火，例如我在讲藤野先生时，文中有这样一句话：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”同学们对日本学生的这种谬论十分愤怒。我说，那就以其人之道还治其人之身，请同学们模仿这句话的句型，并进行反击。学生兴趣盎然，跃跃欲试。有的学生说，日本是强国，所以日本人当然是强盗；有的说，日本资源贫乏，所以日本人当然是穷光蛋学生们说得慷慨激昂、义愤填膺。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性，同时将书本知识与社会生活紧密联系起来了。精当幽默的语言是教师灵感的外现，是厚积薄发的闪耀。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能让学生置身于