淑萍说课稿正稿

1、淑萍说课稿（正稿）本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标明方向说教材知结构说建议重实施”的顺序来进行教材解读。 一、说课标明方向 1 、课程总目标（一）知识与能力 认识3500个左右常用汉字能正确工整的书写汉字并有一定的速度能初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅显文言文能根据需要运用常见的表达方式进行写作。 （二）过程与方法 在发展语言能力的同时发展思维能力学习科学的思想方法逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度能主动进行探究性学习激发想象力和创造潜能在实践中学习和运用语文。 （三）情感态度和价值观 在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审

2、美情趣发展个性培养创新精神和合作精神逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养提高文化品位。2、 本册教学目标 （一）识字与写字熟记课文中出现的生字、生词的音、形、意。在使用硬笔正确书写楷书的基础上学写规范、通行的行楷字提高书写速度。 (二) 阅读阅读议论文能区分观点与材料发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考作出判断默读要有一定的速度阅读一般的现代文每分钟不少于500字在理清课文思路理解、分析课文内容的基础上体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容了解常用的修辞

3、手法体会它们在句子中的表达效果。 (三) 写作写作时考虑不同的目的和对象根据表达的需要围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象丰富表达的内容45分钟能完成500字左右的习作能借助语感和语文常识修改自己的作文做到文从字顺。 （四）口语交际讨论问题能积极发表自己的看法有中心、有根据、有条理。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲有自己的观点有一定的说服力。 （五）综合性学习能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论选出研究主题制定简单的研究计划关心学校、本地区和国内外大事就共同关注的热点问题搜集资料调查访问相互讨论能用文字、图片、图表等展示学

4、习成果。 二、说教材知结构九年级是初中的最后一年，也是整个义务教育的最后阶段。1、 编写特点 1 精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文其中有两篇教读课文两篇自读课文。第六单元有五篇课文三篇教读课文两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读”点出本组课文主题激发学生的学习兴趣也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作口语交际综合性学习”联系课内外知识并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。每篇课文前都有“阅读提示”课文后安排了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读一读写一写”。课后练习具有启发性有利于学生在探究中学会学习。

5、精心组合教材这样的安排体现了课程标准中提出的“教材要避免繁琐加强整合的思想便于开展教学实践活动提高学生的语文综合能力”。 2 教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作口语交际综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动给地方、学校和教师留有开发、选择的空间也为学生留出选择和拓展的空间以满足不同学生学习和发展的需要。 3 教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。六个单元、六个专题、六

6、种体裁各种类别配置适当难易适中适应学生的认知水平有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 2、 编排体例 本册教材由25篇课文编排成六个主题单元各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别是水浒、傅雷家书、培根随笔。附录中有怎样读诗、谈谈小说、复句常用关联词语一览表、常用修辞格简表。 3、 知识与技能的立体式整合 1、横向整合 本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然为主题的五首抒情诗分别是沁园春 雪、雨说、星星变奏曲、蝈蝈和蛐蛐和夜。五位诗人选择的都是大自然中人们司空见惯的事物富有生活气息。本单元的单元学习活动“雨的诉说”是从雨说一文中引申出来的试图让学生关注大自然中“雨”这

7、种常见的现象来丰富学生的心灵感悟体验大自然的韵味。第二单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信分别是敬业与乐业、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、傅雷家书两则、致女儿的信。学习本单元旨在引导学生在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感的同时体会口语与书面语的差异品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的“写作口语交际综合性学习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活”的小说分别是故乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声。本单元的单元活动是“青春随想”和本单元的课文内容紧密相连都是围绕青少年的生活而设计的比较适合初三的学生让学生明白在成长的过程中既有和煦的阳光又有风霜

8、雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题的议论文单元分别是事物的答案不止一个、应有格物致知的精神、谈读书、不求甚解、中国人失掉自信力了吗。本单元的单元活动是“好读书 读好书”也与课文内容相照应。通过各项学习活动让学生了解名人读书的故事交流读书经验探讨当今时代有关读书的新概念、新方法学习网上阅读培养学生搜集资料、筛选信息的能力。第五单元是中国古典文学名著单元分别是选自水浒的智取生辰纲、选自三国演义的杨修之死、选自儒林外史的范进中举、选自红楼梦的香菱学诗。在学习第三单元现代文小说单元的基础上引导学生把握古代白话小说中的人物形象体会各篇课文的语言特色。本单元的单元活动是“金钱共同面对的话题”它将引导学

9、生全面而理性地认识金钱树立正确的经济价值观。第六单元是以“古代杰出人物”为主题的史传文学单元分别是陈涉世家、唐雎不辱使命、隆中对、出师表、诗词曲五首前四篇课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想风貌。这个单元还将五首不同时期不同流派的词集中学习便于学生进行对比阅读以提高学生的诗词赏析能力和审美品位。综合性学习活动是“话说千古风流人物”是结合本单元阅读课文的特点引导学生了解中国众多的英雄人物的业绩鼓励学生从这些英雄人物身上汲取精神力量。 三篇名著导读水浒、傅雷家书、培根随笔可以安排在八年级第二学期的暑假让有条件的学生读整部名著。课外古诗词背诵可安排在早读期间学生自主背诵、默写。

10、 2纵向整合。七年级、八年级、九年级三个学年的六本教材在编排上是一致的都是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录组成。在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣螺旋上升。 以现代文阅读课文为例七至九学年段课文内容逐渐增多、课文难度增大、体裁更丰富。七年级课文篇幅短小八年级课文篇幅较长九年级课文难度增大、课文体裁增多。七年级侧重于掌握记叙文的阅读理解的方法与技巧了解诗歌、散文、说明文、议论文的基本特征能区分各种文章的体裁。八年级侧重于掌握说明文的阅读理解的方法和技巧了解新闻、散文诗、科普作品的特征写好记叙文能写简单的说明文。九年级侧重于诗词赏析和掌握议论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧了

11、解戏剧和影视剧本的基本特点。能根据表达的需要写好记叙文、说明文、议论文。 这六册教材在文言文的编排上呈现出这三大特点篇幅增多。七年级每单元一篇文言文上下册教材共12篇文言文。八、九年级的四本教材中则各安排了两个文言文单元。八年级教材中共20篇文言文。九年级教材中共17篇文言文。难度增大。七年级要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学给予一定的规律和方法归纳总结培养学生的文言文语感和实译能力八年级则要求掌握常用的文言虚词、实词和句式学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力九年级要了解所选课文的背景继续深化学习文言文知识并归纳一些字、词、句式能读懂浅易的文言文为高中的文言文学习做好准备。体裁丰富

12、。七年级以记叙文为主也有神话八年级包括记叙文、铭、记、书信、词、曲九年级增加了史传、小说、散文、寓言。 无论是现代文阅读还是文言文阅读在学习方法和学习能力等方面的目标都是紧密相连的前面的学习为后面的学习做准备后面的学习是前面学习的深化和发展因此教师要从整体上把握注重知识体系的内在联系。 三、说建议重实施 1、 教学建议 1识字与写字。注重课后读一读写一写，达到甚至超过总目标中规定的3500个左右常用汉字。新课标中提出应在语文课程中开设书法课因此要让学生养成良好的书写习惯坚持练习硬笔书法提高书写质量和速度。 2阅读教学。语文教学始终坚持以读为本因此在语文课堂中应相机采用多种阅读方法运用多种阅读形

13、式使学生在阅读实践中进行个性化解读。另外还要重视阅读积累扩大课内外阅读量开展各种课外阅读活动创造展示与交流的机会营造人人爱读书的良好氛围还可以选择合适的文章进行对比阅读在对比阅读中培养学生的赏析能力。 3关于写作教学。在写作范围上应选择贴近学生生活的话题使学生易于动笔乐于表达。提倡自主命题为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励学生自由表达和有创意的表达增强学生写作的自信引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 4口语交际教学。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行选择贴近生活的话题采用灵活的形式组织教学提高学生的语言修养。 5综合

14、性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。提倡由学生自行设计和组织活动注重学生探索和研究的过程加强教师在各环节中的指导作用。 2、评价建议 1突出语文课程评价的整体性和综合性。在评价工作中注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合避免只从知识、技能方面进行评价应注意听、说、读、写、创五方面的有机联系全面考查学生的语文素养。 2恰当运用多种评价方式。每个班级都设计了形式多样的评比台利用评比台来评价学生在课堂上的表现和课堂内外作业的完成情况。其次可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集等形式

15、多样的语文活动这既是多学生能力的评价方式也是对学生的一种鼓励。另外还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。 3注重评价主体的多元与互动。 评价学生应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合加强学生的自我评价和相互评价促进学生主动学习自我反思。根据需要我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。 3、课程资源的开发与利用。 1最大限度地利用课内资源。充分利用教材资源。如课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。有效挖掘学生资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”要注重学生在课堂上生成的问题及闪烁的思维火花及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇这既是丰富的教学资源也是对学生的一种鼓励。 2合理开发课外资源。学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如利用网络查