现代学校心理辅导(填空题、选择题、判断题)(共11页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上现代学校心理辅填空题第一章 导论1、人本主义心理学家罗杰斯提出（当事人中心）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。2、学校心理辅导应包括（学习辅导）、人格辅导、生活辅导和（职业辅导）等四方面的内容。3、学校心理辅导有两条基本途径：一条是对全体学生进行（心理辅导）的途径，另一条是针对有心理困扰和障碍的学生进行（心理咨询）的途径。4、综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在心理状态、成长发展、（社会适应）和道德伦理这四方面上。5、（青春期）被认为是个体成长阶段中的“风暴和紧张”期。6、高中生成长发展中的重要问题包括（异性交往）、人生观与价值观、（升学与择业）等。

2、7、各种学校心理辅导形式帮助学生解决成长发展中的两大类问题：一类是（共同性心理问题），另一类是个别性心理问题。8、学校心理辅导以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心，以（他助互助自助）为机制。第二章 学校心理辅导的历史与发展1、早期职业辅导运动的代表人物是（帕森斯）。2、心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论是（职业选择的三因素理论）。3、精神卫生运动的创始人为（比尔斯）。4、由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以（情绪人格辅导）为主的心理辅导。5、在埃里克森的生命全程发展观的影响下，（发展性）心理辅导为全世界学校心理辅导工作者

3、所认同。6、目前国内心理辅导事业呈现出三个方面的问题：（师资培养问题 ）、信息与技术缺乏的问题、教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。7、对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，在理论上开创心理咨询新纪元的是美国心理学家（罗杰斯 ）。8、帕森斯的工作和他所创立的“波士顿模型”在当时的美国影响很大，被称为（“心理辅导之父”）。第三章 学习辅导1、学生的学习是指由（经验）或练习引起的，按照教育目标要求学生在（能力）或倾向方面较为持久的历程或结果。2、学习辅导不仅要解决学生在学习过程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自身的（学习潜能 ）。3、开发学生的学习潜能可以有两条途径：一是着眼于加强对学生一般

4、能力的训练；二是着眼于调动学生的（情感因素（非智力因素或情商） ）。4、学习辅导目标主要是通过辅导使学生（乐于学习），学会学习。5、学习动机是指推动和维持学习的心理动因，基础是（学习需要）学习。6、学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和（ 附属内驱力）。7、学习动机有两个主要作用，即（动力作用）与维持作用。8、认知内驱力又称（认知的动机），是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望，主要包括好奇心与（ 求知欲 ）两个因素。9、学习情绪是指个体对（学习情感）的意识倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验。10、（  元认知 ）是个体对自己的认知过程和结果

5、的意识，也就是对认知的认知。11、自学能力是一种依靠自己获得知识、技能的综合能力，自学能力结构中主要包括阅读能力、（ 思维能力 ）和操作能力。12、元认知包括三个方面的内容：（1）元认知知识；（2）元认知体验；（3）（元认知监控 ）。13、学习策略主要包含三个因素：学习方法、学习的调节和控制以及（元认知 ）。14、学习能力的辅导包括（ 自学能力 ）的辅导、学习习惯养成能力的辅导和学习策略能力的辅导三块内容。 第四章      人格辅导1、自我意识的心理成要有：（1）自我认识；（2）（自我体验）；（3）自我控制 2、自我意识发

6、生的衡量标志是：（1）个体的物我感觉分化；（2）人我知觉分化；（3）（有关自我词的掌握） 3、影响人际交往和人际关系的因素有：（1）文化背景因素;(2)社会背景因素（3）（心理因素）；（4）人承交往和沟通的技巧和艺术。 4、人格辅导的目标，总的来说，可概括为（促进适应）、铸造人格。 5、自我认识主要包括个人自我概念、社会自我概念、自我理想和（自我评价）等四方面的内容。 6、影响自我意识形成和发展的社会因素有社会经注地位、社会文化环境、（家庭）及社会群体等。 7、社会交往和（社会互动）是个体自我意识发展的杠杆。 8、自我意识辅导的具体内容可分自我认识与（自我接纳）自我控制两部分。第五章 生活辅导

7、1、生活辅导主要是通过休闲辅导和（消费辅导）等，来培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。2、休闲的目的在于（自我教化），追求人生崇高的境界。3、休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的（休闲活动方式），从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性。4、校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和（课余休闲活动）等三种。5、校外休闲辅导包括建立社区休闲活动中心、开设家长休闲辅导讲座和开辟（休闲活动基地）等三种。6、学校消费辅导和策略包括：帮助学生了解消费的（一般常识）和培养学生合理的（消费行为）

8、。第六章 职业辅导1、职业辅导是帮助学生选择职业、（准备职业）安置职业，并在职业上取得成功的过程。 2、国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导：（1）（测量和鉴定）；（2）信息服务；（3）咨询。 3、职业基本上具有以下三个方面的价值：维持生存、（发展自己）、贡献社会。 4、“生命彩虹图”是由职业理论研究家（帕森斯）提出的。 5、职业观是人们对职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和（对各种职业的评价 ）。6、帮助学生合理分流，是职业辅导的重要内容，合理分流就是要以潜能为依据，以（心理测验）为手段，以学生为主体。7、从20世纪70年代起，职业辅导从以职业选择、准备就业和适应为重心

9、的职业辅导，转变为以自我了解、自我接受和自我发展为主的（生涯指导）。第七章    心理辅导课程1、组织学校心理辅导课程要以学生的心理发展（规律和需要）为前提，以解决学生共性的心理问题，提高学生共性的心理品质，促进和帮助学生个性的充分发展。2、心理辅导课程的活动形式是以学生为中心的形式，是以学生参加课程设计的（活动动机）为中心的课程。3、心理辅导课程的活动形式具有（兴趣性 ）、积极性、社会性的特点。4、心理辅导课程的训练形式有教练式、（母爱式 ）、（互助式 ）和自助式。5、课程设计的理论模式有：以（目标 ）为中心的理论模式、以过程为中心的理论模式以及综合的

10、理论模式。6、心理辅导课程教材的编写程序有三种“即逻辑顺序、（心理发展顺序）以及综合顺序。7、（讲授法）是教师动用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法 。8、讨论法一般有（小组讨论）和（全班讨论 ）两种主要形式。 第八章 课堂教学中的心理辅导1、近年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教学策略在分层递进教学与（成功教学）。2、从个体原因看，造成学生课堂行为问题的原因有性格、生理和（态度与动机 ）等三种。3、根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不和（成绩不足）。4、对学习困难学生的界定，大致有三条鉴别标准，即（ 智力标准）、学业不良标准、学习过程表现异常。

11、5、从在课堂心理辅导看来，（课堂心理环境与管理）是优化学生学习的外部因素的重要途径。6、学科教学中渗透心理辅导的教学设计，特点是以学科的特点与学生需达成嘚相关的学习技能、社会技能、情感态度技能相结合，（心理辅导技术）与教学技术相结合，来设计教学。7、一般教学过程主要有六个环节，即陈述教学目标、分析教学任务、确定学生的原有水平、课堂教学活动设计、师生相互作用过程和评价。其中（陈述教学目标与分析教学任务）是关键的环节。8、课堂心理辅导必须要探索新型的师生关系。首先是合作的师生关系，其次是（和谐的师生关系），再次是互动的师生关系。第九章 个别辅导1、个别辅导是指心理辅导教师通过（人际沟通 ）对学生心

12、理上的帮助过程，它有狭义与广义之分。2、早期行为主义的创始人是美国心理学家（ 华生 ）。3、弗洛伊德的人格结构理论把人格分为本我、自我、（超我 ）三个部分。4、梦的四种表现方式是（ 凝缩 ）、换位、（润饰 ）和戏剧化。5、个别辅导具备三个基本条件，他们分别是：真诚、尊重与（同感 ）。6、暗示是指辅导员通过语言、行为、环境对当事人心理上的影响过程，可分为积极暗示与（ 消极暗示），又称（ 正面暗示）与负面暗示。7、松弛技术包括呼吸松弛、冥想松弛、（肌肉松弛 ）。8、理情治疗技术是基于（ABC ）理论的，认为只有改变当事人不合理信念才能帮助他解决问题。9、真诚原则又称（ 真诚可信原则 ），它是指辅导

13、教师与来访者赤诚相见，坦率地表示自己的看法，诚心诚意地帮助来访者摆脱心理困惑，从而使当事者产生可信、可靠的信念。10、罗杰斯认为人性的发展与生物进化一样，是有建设性方向的，他把这种方向叫做（“ 造型倾向 ”）第十章 团体辅导1、团体运动的基本过程：团体发展过程大致经由定向阶段、冲突阶段、（ 整合阶段 ）、成效阶段和巩固结束阶段。2、领导者在任务领导行为上承担如下角色：行动者，协调者，（诊断者 ）。3、领导者在维持团体的人际关系与气氛上扮演如下角色：气氛缓和者，调节者，（ 鼓励者），规则执行者4、特罗斯把团体过程的领导技巧分为三个方面：反应技巧、（ 交互作用技巧）和行动技巧。5、团体辅导的重要理

14、论基石是（ 团体动力学）理论。6、反应技巧有：积极倾听、同理心、（澄清 ）、提炼归纳。7、学校团体辅导的设计程序：（1）组成小组；（2）（建立目标 ）；（3）设计活动；（4）团体辅导效能评估。8、在心理辅导与咨询中，常说的团体有以下几种：训练团体、（ 个人成长团体）、学习团体。9、领导者在团体中有两大任务：一是完成团体任务与目标，称为（任务领导行为 ）；二是维持团体的人际关系和气氛，称为（ 过程领导行为）。10、团体互动技巧主要有反馈与控制、暗示、模仿和（ 感染）。第十一章 学生心理档案和心理测评1、选择合适的心理测量表就要尽可能选用（本土性 ）高的量表，要注意心理测验量表的信度和效度，注意（

15、 常模）的实效性。2、所谓（ 常模 ），是指测验借以对测量结果作出评价的参照系统。3、心理档案主要由五大部分组成，即背景资料、在校表现、（ 心理素质 ）、观察记录和（咨询记录 ）。4、学生心理档案资料来源主要有两类，即（ 测验资料 ）和（ 非测验资料 ）。5、学生心理档案资料的解释根据其问题的方向和着重点可以分成四个层次的解释，即（描述的 ）、溯因的、（预测的 ）、和评鉴的解释。6、根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同，可把心理档案划分为三类：A类：以发展为目标；B类：以（ 教育 ）为目标；C类：以矫治为目标。7、卡特尔16因素个性测验是由美国心理学家（ 卡特尔）编制的。8、心理测验是美国心

16、理学家卡特尔在1980年发表的（心理测验与辅导 ）一文中提出的。9、测量的三要素是（ 测量对象 ）、测量工具和测量结果。第十二章 学校心理辅导管理1、心理辅导可以建设以下四支队伍：（1）班主任队伍；（2）心理辅导课程专职教师；（3）心理辅导工作者；（4）（ 学生心理辅导服务员 ）。2、心理辅导室可包括：心理咨询室、心理测量室、（心理松弛室）、心理阅览室、心理活动室。第十三章 教师心理健康1、教师情操的陶冶应当包括道德感、理智咸和（美感 ）三方面的内容。2、教师对学生的爱主要体现在：真诚、博大和（ 理智 ）。3、（ 自我意识 ）是指一个人对自己以及自己同周围事物关系的认识。4、良好的自我意识品质

17、包括成熟的自我意识、稳定的自我意识、健康的自我意识和（积极的自我意识 ）。5、教师良好的心理首先是以良好的情感、思想和文化素质为基础的，内核就是（自信心 ）。第十四章 家庭心理辅导1、家庭环境中影响学生心理健康的主要因素有家庭居住条件、家庭物质条件、家庭结构和（家庭氛围）。2、常见的家庭教育的误区有：期望过高，保护过度，（功能错位 ），方法不当等。3、（家庭氛围）是衡量家庭教育质量的重要指标。现代学校心理辅导单项选择题第一章 导论1、   学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生（C ）。A、心理抗病能力 B、身心健康发展 C、人格健全发展 D、社

18、会适应能力2、   学校心理辅导以（ B）为机制。A、他助自助互助 B、他助互助自助 C、互助他助自助 D、自助他助互助3、   下列有关心理辅导的描述，哪一个判断是错误的？（A）A、它是一种带有批示性的说服 B、它以学生的成长、发展为中心C、它不是一种替代，而是一种协助与服务 D、它以他助互助自助为机制4、   学校心理辅导是以（ D ）为主的多学科综合的教育方法与技术。A、行为科学 B、教育学 C、社会学 D、咨询心理学5、   异常心理的划分标准中，比较客观准确，但运用范围比较狭窄的是（ C）A、经验标准 B

19、、社会规范标准 C、临床诊断标准 D、统计学标准 6、异常心理的划分标准中，较多为临床心理学家采用，但受时间、地区、习俗和文化等条件影响的是（ B ）。 A、经验标准 B、社会规范标准 C、临床诊断标准 D、统计学标准7、异常心理的划分标准中，确定一个人的行为异常与否是以其心理特征是否偏离平均值为依据的是（ D ）。 A、经验标准 B、社会规范标准 C、临床诊断标准 D、统计学标准8、艾里克森把人生的发展分为八个阶段，小学生正处于（ C ）。 A、自主性对羞怯、疑虑 B主动性对退缩内疚 C、勤备进取对自贬自卑 D、同一感对同一性混乱9、艾里克森把人生的发展分为八个阶段，初中生正处于（D ）。

20、A、自主性对羞怯、疑虑 B主动性对退缩内疚 C、勤备进取对自贬自卑 D、同一感对同一性混乱10、艾里克森把人生的发展分为八个阶段，高中生正处于（ D ）。 A、自主性对羞怯、疑虑 B主动性对退缩内疚 C、勤备进取对自贬自卑 D、同一感对同一性混乱11、高中生精力充沛，血气方刚，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，这体现了高中生心理发展的哪一特点？（C ） A、不平衡性 B、自主性 C、进取性 D、社会性12、“言必行，行必果”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（ B ） A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标13、“民吾同胞、物吾与

21、也”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（A ） A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标14、“君子坦荡荡”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（ C）A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标15、“其为人也，学道不倦，诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧”，体现了我国传统文化中的心理健康观的哪个方面？（D ）A、具有良好的人际关系 B、适当约束自己的言行 C、抱有积极的生活态度 D、完善的自我发展目标16、与西方文化相比，我国传统文化中有关心理健康的论述不大强调（ D）。

22、 A、良好的人际关系 B、适当的自我约束 C、积极的生活态度 D、创造性与独立性17、下列哪些行为不属于一般的心理状态失调或行为问题？（ D ） A、自卑 B、孤独 C、多动 D、恐惧症18、反对传统的以咨询者为中心的咨询方法 ，提出以当事人为中心，给当事人自我认识的机会的心理学家是（ A ）。 A、罗杰斯 B、马斯洛 C、艾里克森 D、弗洛伊德 19、帮助学生认识自己，接纳自己，这属于学校心理辅导的（ A）。 A、发展性目标 B、防治性目标 C、教育性目标 D、社会性目标 20、辅导学习困难的学生，改进他们的学业，这属于学校心理辅导的（B ） A、发展性目标 B、防治性目标 C、教育性目标

23、D、社会性目标21、下列关于心理健康的描述错误的是。（A ）A、心理健康是一个静态的概念，也就是说，心理健康在不同的历史时期，具有相同的要求。 B、心理健康是一种积极的社会适应。C、心理健康是健全的人格发展，即人的心理是知、情、行统整的过程D、心理健康是相对的。22、下列哪一项不属于初中生心理发展的特点？（D） A、性意识的觉醒 B、不成熟的“成人感受” C、同一性问题 D、心理发展的社会性第二章 学校心理辅导的历史与发展1、   下列人物被称为“心理辅导之父”的是（B）A、比尔斯 B、帕森斯 C、比奈 D、罗杰斯2、   下列哪本著作开创了心理咨询的新

24、纪元？（C）A、选择职业 B、一颗自我发现的心 C、心理咨询和心理疗法 D、梦的解析3、   在（ B ）影响下，美国学校心理学者开展了发展性心理辅导的研究。A、罗杰斯的非指导性治疗 B、埃里克森的生命全程发展观C、帕森斯的职业选择理论 D、比尔斯的精神卫生运动4、   早期职业辅导运动的代表人物是（ B ）。A、戴维斯 B 、帕森斯 C、比尔斯 D、罗杰斯5、（B ）年代后期，在埃里克森的生命全程发展观的影响下，发展性心理辅导已成为全世界学校心理辅导工作者的认同。A、40 B、50 C、60 D、706、最早在学校进行职业道德辅导的心理辅导先驱是（ A

25、）A、戴尔斯 B、帕森斯 C、比尔斯 D、罗杰斯第三章 学习辅导1、下列哪一项不属于学习辅导的内容？（ A）A、学习内容辅导 B 、学习动机辅导 C、学习行为辅导 D、学习情绪辅导 2、（ B ）不是指向各种奖励，而是指向学习任务，因而在学习中具有稳定性、持久性、内驱性。 A、自我提高内驱力 B、认知内驱力 C、附属内驱力 D、成就动机3、提倡“事后一百分”的是属于哪种方法？（ A ）A、作业批改激励法 B、效果自我评定法 C、学习内容自选法 D、习题自编法4、要激发学生的认知内驱力，可以采用以下哪种方法？（C） A、表扬法 B、小先生法 C、求奇法 D、学习内容自选法5、学习辅导的核心与归宿

26、是（ D ）。 A、学习动机辅导 B、学习情绪辅导 C、学习机会辅导 D、学习能力辅导6、要激发学生的自我提高内驱力，可以采用以下哪种方法？（ B ）A、表扬法 B、小先生法 C、求奇法 D、奖励法7、下列不属于激发自我提高内驱力的方法的是（ D ）。 A、学习内容自选法 B、互助法 C、习题自编法 D、求趣法8、要提高学生的附属内驱力，可以采用以下哪种方法？（ D ）A、学习内容自选法 B、互助法 C、习题自编法 D、表扬法 第四章            

27、0;    人格辅导1、   由于儿童从小学高年级直至中学阶段，要经历一个被称之为“暴风骤雨”、“断乳期”、“突变期”的发展阶段，心理辅导在这个特殊阶段相应的对策是对学生进行（ C ）A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导2、   学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（ A ）的重要性。A、自我意识辅导 B、情绪辅导 C、青春期辅导 D、人际交往辅导3、   一个学生因咽炎发作，觉得咽喉部被包紧而难过，有异物感。正巧翻

28、到一本医学杂志，其中提到咽喉部的异物感可能是癌症的信号，然后就对号入座，担心自己患上癌症，惶惶不可终日，这是青春期（ B ）的表现。 A、情绪冲突 B、心理生物性紊乱 C、人格冲突 D、性心理问题 4、对于青春期的情感问题，易采用（ D ）的形式。 A、讲座 B、集体讨论 C、活动设计 D、个别咨询5、儿童进入青春期后，（ C）跃居最重要地位。A、师生关系 B、亲子关系 C、同伴关系 D、异性朋友关系6、个体所期望的自我形象称为（ B ）。 A、自我体验 B、自我理想 C、自我评价 D、自我概念7、自我意识主要包括三种心理成分，分别是（C ）。A、自我认识、自我评价、自我控制 B、自我概念、自

29、我体验、自我评价 C、自我认识、自我体验、自我控制 D、自我概念、自我评价、自我控制 8、个体关于现实的自我形象的概念，称为（ B ）。 A、个人自我概念 B、自我意象 C、社会自我概念 D、自我评价第五章 生活辅导1、休闲具有多项功能，下列不属于休闲功能的一项是（B ） A、松弛身心 B、治疗心理疾病 C、满足个人需要与兴趣 D、扩展知识和生活经验2、下列哪一项不属于休闲辅导的基本特点？（ A） A、功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性 3、休闲辅导重视个人在休闲生活中乐趣，是一种近乎无所为而为的闲情逸致，这体现了休闲辅导的（ A ）。 A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性

30、4、休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的（ C）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性1、   休闲辅导是潜移默化地进行人格熏陶，这体现了休闲辅导的（D ）。A、非功利性 B、自主性 C、生活性 D、内隐性第六章 职业辅导1、   职业辅导最早开始于（ A ）A、美国 B、英国 C、德国 D、法国2、   提出职业发展五阶段的人物是（B ）。A、金兹伯格 B、萨帕 C、帕森斯 D、霍尔3、   对

31、于当代青年学生盲目选择所谓“热门”专业的现象，应对之进行（ D ）。A、职业道德教育 B、职业意识教育 C、职业技术教育 D、职业理想教育4、职业心理学家萨帕认为，（ B ）为尝试期，个人选择一种适合自己特点的职业，并试图把它作为终生职业。 A、1821岁 B、1524岁 C、2530岁 D、3144岁2、   直接影响职业活动的效率，决定能否在职业取得好成绩单基本条件是（ C ）。A、职业道德 B、职业兴趣 C、职业能力 D、职业个性第七章           &

32、#160;     心理辅导课程1、下列关于心理辅导课程的论述错误的是（ C ）。A、心理辅导课程是素质教育的重要途径。B、辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三个基本成分。C、心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主。D、心理辅导课程的设计通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助相结合。2、下列哪一项不是心理辅导课程的原则？（ D ）A、信任原则 B、发展性原则 C、活动性原则 D、保密原则2、   下列不属于心理辅导课程的活动形式的是。（ C ）A、角色活动 B、体育活动 C、社会活动 D、游戏活动3、

33、60;  下列属于心理辅导课程的训练形式的是（ B ）。A、表演式 B、互助式 C、游戏式 D、团体式4、   在心理辅导课中，学生要完成按照辅导老师的要求去做的形式是（ A ）。A、教练式 B、自助式 C、母爱式 D、表演式6、志愿者服务属于心理辅导课程的实践形式的哪一种？（ C ）A、社会活动 B、社会考察 C、社会服务 D、社会实践7、通过让学生自己述说事情的经过和感受的教学形式是（ A ）。A、自述法 B、讨论法 C、情景法 D、综合法8、下列哪种心理辅导课程的实践形式是培养学生关心他人，提高社会责任感最好的实践活动？（C ）A、社会活动 B、社会考察 C

34、、社会服务 D、社会实践第八章 课堂教学中的心理辅导1、   下列哪种课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差？（ A ）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型2、   下列哪种课堂管理模式学生积极性高，归属感强，但效率中等？（ C ）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型3、   下列哪种课堂管理模式工作无成效，但人际关系较好？（ B ）A、专制型 B、放任型 C、民主型 D、恐吓型4、   以规定的教学目标作为评价的参考标准，达不到教学目标者为（B ）。A、相对学业不良 B、绝对学业不良

35、 C、学习障碍 D、成绩不足5、   以个人的能力水平为评价的参照标准，学业成绩明显低于从其能力来看应达到的水平，这种现象称为（ D ）A、相对学业不良 B、绝对学业不良 C、学习障碍 D、成绩不足6、   我国鉴别弱智儿童的智商下限为（D ）A、9095 B、8085 C、7580 D、70-757、   在学习困难学生中，哪种类型占的比例最多。（ C ）A、暂时性困难学生 B、能力型困难学生 C、动力型困难学生 D、整体型困难学生8、   激发学习动机是对哪类学生教育的关键问题？（C ）A、暂时性困难学生 B、

36、能力型困难学生 C、动力型困难学生 D、整体型困难学生9、   对于学习困难学生的诊断，下列哪种方法能够比较全面地反映学生的问题？（ D ）A、课堂行为分析 B、能力诊断 C、出声思维诊断 D、教育会诊10、鉴定学习困难学生的必要条件是（ A ）A、智力标准与学业不良标准 B、智力标准与学习过程表现异常C、学业不良标准与学习过程表现异常 D、学习过程表现异常11、下列课堂管理模型属于民主型领导方式的是（B ）A、训导型 B、人际关系型 C、行为矫治管理模式 D、食谱型12、（ A ）的概念，强调个人内部神经生理方面的缺陷是引起儿童学习困难的原因。A、学习障碍 B、相对学业不

37、良 C、绝对学业不良 D、成绩不足第九章 个别辅导1、   以下个别辅导理论流派中，历史最悠久、影响最深刻的是（A）A、精神分析理论流派 B、行为主义理论流派 C、人体主义理论流派 D、认知主义理论流派2、   认知主义治疗理论的创始人是（ D ）。A、罗杰斯 B、马斯洛 C、艾里克森 D、贝克3、   下列选项中不属于精神分析理论的是（ C ）。A、人格结构理论 B、泛性论理论 C、造型倾向理论 D、潜意识理论4、   我国古代贤人曾子的“吾日三省吾身”是（C ）充分表现的典范。A、本我 B、自我 C、超我 D、

38、潜意识5、   提出“恋父”、“恋母”情结的是（ B）。A、斯金纳 B、弗洛伊德 C、贝克 D、罗杰斯6、   行为主义理论是建立在实验的基础上的，下列哪一实验不属于行为主义实验？（ D ）A、儿童恐惧实验 B、经典性条件反射实验 C、操作性条件反射实验 D、儿童守恒实验7、   俗话说“将心比心”，是指个别辅导中的（C ）A、真诚 B、尊重 C、同感 D、信任8、   下列个别辅导原则，源于美国人本主义心理学家罗杰斯的“个人中心疗法“的是（D ）A、整体原则 B、差异原则 C、保密原则 D、自律原则9、 

39、;  下列关于个别辅导技术的论述错误的一项是（ D ）。A、在实施聆听技术时，切忌急于下结论和急于教育，这样不利于辅导的展开。B、对学习困难，有焦虑、恐惧等症状的学生，可以教他们进行自我暗示：“我能行”C、系统脱敏技术是由著名精神病学家沃尔帕创立。D、适当给以不愉快的体验，使不良行为因躲避此不愉快体验而减少属于正强化。10、下列心理困惑中，（ C ）不属于辅导范围。A、抑郁 B、多动症 C、精神分裂症 D、口吃11、根据心理困惑的轻重程度，厌学属于（ A ）。A、心理轻微失调 B、轻度心理障碍 C、神经症 D、重度心理障碍12、下列属于行为改变技术的一项是（ A ）。A、抑制不良行为

40、 B、积极暗示 C、系统脱敏 D、家庭作业13、下列选项中不适合对社交恐怖进行干预的技术是（D ）。A、松弛训练 B、系统脱敏 C、行为改变技术 D、催眠治疗14、根据心理困惑的轻重程度，属于轻度心理障碍的是（ A ）A、焦虑 B、激怒 C、依赖 D、自卑15、对不敢或不愿进行个别心理辅导的学生采用（D ）心理训练效果较好。A、教练式 B、母爱式 C、互助式 D、自助式16、下列条件中，（ D ）是整个治疗过程中最重要的特质，如果失去了它，整个辅导就会中断。A、真诚 B、积极关注 C、无条件尊重 D、同感17、理性情绪治疗技术基于“ABC”理论，其中B是指（B ）。A、存在的一个事实 B、个人

41、对A的看法和信念C、个人的情绪反应 D、个人的行为反应第十章 团体辅导1、   为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标设计活动，引导成员参与学习的团体属于（ C ）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体2、   团体成员产生挑战领导者的行为一般发生在团体发展的（ B ）A、定向阶段 B、冲突阶段 C、整合阶段 D、成效阶段3、   建立“安全感”和“信任感”，是团体发展哪个阶段的工作重点？（ A ）A、定向阶段 B、冲突阶段 C、整合阶段 D、成效阶段4、   下列哪种沟通模式属于团体中心

42、？（ D ）A、辐射型 B、圆圈型 C、热椅子型 D、自由漂浮型5、创造力训练等发展性团体采用（ D ）沟通模式。A、辐射型 B、圆圈型 C、热椅子型 D、自由漂浮型6、团体发展的动力机制是（ D ）A、规范 B、沟通 C、信任 D、凝聚力7、下列哪种技巧是团体领导者行动技巧的运用？（A ）A、发向 B、支持 C、联结语 D、阻止8、在团体运动中，一般到了（ D ），成员有了深层的自我暴露。A、定向阶段 B、冲突阶段 C、整合阶段 D、成效阶段9、按照米德尔曼对团体内沟通形式的分类，团体领导者与某一成员是一来一往的交流，其他成员旁观，此种模型属于（ C）。A、辐射型 B、圆圈型 C、热椅子型

43、D、自由漂浮型10、领导者在任务领导行为上承担（ D ）角色。A、气氛缓和者 B、规则执行者 C、鼓励者 D、诊断者11、其主要任务是促进成员间的互动，对团体目标与方向很少介入的团体称为（ D ）。A、同质团体 B、异质团体 C、结构性团体 D、非结构性团体12、“澄清”属于团体过程领导技巧中的（ C ）A、行动技巧 B、交互作用技巧 C、反应技巧 D、发向技巧13、“同理心”属于团体过程领导技巧中的（ B ）。A、行动技巧 B、交互作用技巧 C、反应技巧 D、发向技巧第十一章 学生心理档案和心理测评1、   建立学生心理档案的两个基本原则是（ A ）。A客观性原则和适用性

44、原则 B、客观性原则和差异性原则C、适用性原则和尊重原则 D、尊重原则和差异原则2、   下列属于删查性质的团体测验是（ B ）。A、以发展为目标的团体测验 B、以教育为目标的团体测验C、以预防为目标的团体测验 D、以诊治为目标的团体测验3、   下列选项属于学生背景资料的一项是（ C ）。A、学业成绩 B、身体状况 C、所在学校类型 D、行为表现4、   下列心理测验工具中，有较高权威性但对施测者有很高的专业要求而且施测时间过长的是（ D）。A、团体儿童智力测验 B、瑞文图形推测测验 C、渐进矩形测验 D、韦氏儿童智力测验5、

45、60;  适合于918岁在校中小学生，用来测量一般智力的心理测验工具是（C ）。A、卡特尔16因素个性测验 B、瑞文图形推测测验 C、团体儿童智力测验 D、症状自评量表6、   要全面了解学生的心理健康状况，应选用的测验是（ ）B。A、瑞文测验 B、SCL90 C、卡特尔16PF D、韦氏儿童智力测验7、   根据某一特点，将事物属性进行分类，用数字或者符号表示，这种测量叫（B ）。A、类别量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、等比量表8、   心理测验中最重要的客观性指标是（ B）。A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度

46、9、   测验所选的项目（测验题）符合要测验内容的程度，这个效度称（B ）。A、项目效度 B、内容效度 C、效标关联效度 D、结构效度10、下列属于主测个体自我心理的是（ C ）。A、顺序位置效应 B、对比效应 C、模式效应 D、失落效应11、“同病相伶”、“避嫌”等是属于（ A ）。A、类群效应 B、疲劳效应 C、角色心理 D、雷同效应12、不论是对智力、能力倾向的测量，还是人格测量都具有（B ）特征。A、等距量表 B、等级量表 C、类别量表 D、等比量表十二章 学校心理辅导管理 1、（C ）是学校心理辅导工作的权威，对学校心理辅导工作进行指导和培训。 A、班主任 B、心

47、理辅导课程专职教师 C、心理辅导工作者 D、学生心理辅导服务员 2、心理辅导活动课程和心理咨询工作的中介由（B ）担任 A、班主任 B、心理辅导课程专职教师 C、心理辅导工作者 D、学生心理辅导服务员 3、心理辅导工作者最根本的道德原则是（ D ）。 A、精深的专业知识 B、诚实守信的作风 C、热情友善的态度 D、严守秘密 4、以下哪一项是学校心理辅导工作者最根本的任务？（ B ） A、提出学校心理辅导课程目标 B、为学生心理健康和心理发展提供保障和服务。 C、对家长给予必要的家庭教育指导和心理辅导 D、对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询5、只要有心理辅导工作的学校，都应建立（A ）

48、。A、心理咨询室 B、心理测量室 C、心理阅览室 D、心理活动室6、心理辅导工作者最根本的道德要求是（ A ）。A、热爱当事人 B、热爱心理辅导工作 C、严守秘密 D、不谋私利第十三章 教师心理健康1、   在遇难到课堂内外的各类偶发事件时沉着冷静，多谋善断，灵活有效地进行处理，反映教师思维的（ B ）。A、独创性 B、敏捷性 C、缜密性 D、深刻性2、   教师为教育事业奋斗的恒心体现了教师（ D ）。A、良好的思维品质 B、良好的情操品质 C、良好的自我意识品质 D、良好的意志品质第十四章 家庭心理辅导1、   衡量家庭教育质量的

49、重要指标是（ D ）。A、家庭居住条件 B、家庭物质条件 C、家庭机构 D、家庭氛围2、   对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C ）A、家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B、学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C、学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D、家庭心理健康教育应以家长为主体进行现代学校心理辅导-判断题第一章    导论1、辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。（  ）2、学习辅导与现时家长请“家教”帮助孩子

50、“补缺”或“加压”是同一具概念。（  ）3、学校心理辅导既是一种带有指示性的说教，又是耐心细致的聆听和诱导。（  ）4、各种神经症如焦虑症、恐惧症、强迫症、孤独症等属于严重的精神疾病。（  ）5、西方学者认为，心理健康是一种良好的心理状态，能充分发挥自身潜能，对社会环境有良好的适应性。（  ）6、儒家文化提倡人际交往中的“忠恕”、“宽厚”、“容忍”，君子要知恩图报等等，表明古代先贤视建立良好的人际关系为做人的第一位条件。（  ）7、心理健康是一个静态的绝对的概念。（  ）8、

51、初中阶段，学生的性意识觉醒，学校心理辅导开始关注学生性生理和性心理辅导。（  ）9、在高中阶段，由于学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大，所以这是高中阶段心理辅导的重点问题。（  ）10、学校教育的功能是以防治性目标为主，发展性目标为辅。（  ）   第二章   学校心理辅导的历史与发展1、当今学校心理辅导模式理论由矫治性模式转向重预防和发展模式。（  ）2、德育要求学生达到“君子”境界，心理辅导要求学生达到“凡人”境界。（ ）3、罗杰斯提出以

52、当事人为中心的疗法，被称为“心理辅导之父”。（  ）4、戴维斯第一次使用了“职业辅导”这一名词。（  ）5、艾里克森的名著心理咨询和心理疗法的出版开创了美国心理咨询的新纪元。（ ） 第三章     学习辅导1、学习动机是指推动和维持学习的心理动因，基础是学习兴趣。（  ）2、一般来说，在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机。（  ）3、由于小学生年幼比较调皮，激发他们的附属内驱力应该以批评为主，表扬为辅。（  ）4、学习行为

53、是人类为了吸取适应社会、改造社会的经验，提高这方面的能力，较为持久地改变历程的各种身体反应的整合。（  ）5、作业有两种基本形式，它们分别是口头作业和书面作业。（  ）6、复习形式多样，从方式上包括阅读教材、整理笔记、做练习题。（  ）7、操作能力是学生学习活动中实际操作器具的能力，包括实验能力。（  ）8、为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取学习内容自选法。（   ）9、学习动机辅导解决学习的动力问题，即为什么要学，为谁而学的问题。（  ）10、自我提高内驱力

54、又称自我提高的动机，自尊心是自我提高内驱力的基础。（ ）11、在儿童期，认知内驱力是一种主要的学习动机；随着年龄的增长，认知内驱力逐步减弱，附属内驱力逐步加强。（ ） 第四章   人格辅导1、就社会适应性来说，人格目标又可分为两个方面：第一，认识自己，主动发展，第二，积极沟通，增进交流。（ ）2、人际交往辅导的终端目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。（  ）3、人际关系辅导的内容是学生与同伴的 交往和沟通，学生与父母和老师为代表

55、的成人的沟通与交往（   ）4、在儿童社会化过程中，师生关系取代儿童的其他人际关系而成为制约儿童社会发展的关键因素。（  ）5、青春期辅导主要是以性生量和性心理为内涵的。（  ）6、在情绪辅导的各种辅导形式中，小组讨论能抓住学生的学习兴趣，促成情绪宣泄，还能有针对性地促成学生潜意识冲突的外化，促成叙述创伤性体验的整合。（  ）7、个体自我意识的发生和发展是以个体与社会关系和环境的相互作用及交流为杠杆的。（ ）8、无脑畸形儿由于大脑皮质的缺损，难以产生较高级的心理能力，因而也就不可能出现自我意识。

56、（  ）9、人际交往和沟通过程与个体社会化和人格发展成熟过程是相辅相成的，是一致的。（  ） 第五章     生活辅导1、现代社会竞争如此激烈，只有工作与学习是有价值的，而休闲是荒废时间。（  ）2、选择休闲行为要注重个人需求与社会价值取向的一致性。（  ）3、休闲辅导是一种隐性教育，也是学生的自我教育。（  ）4、学生休闲团体是休闲辅导的一个基本途径。（  ）5、课余休闲活动不属于学校休闲辅导内容。（ &

57、#160;）6、学校消费辅导的目的之一是帮助学生学会合理消费。（  ）7、盲目追求消费使学生养成浪费的坏习惯，但不会导致心理问题。（  ）8、休闲辅导可以理解为是一种娱乐活动，与娱乐同义。（  ）第六章    职业辅导1、专业和职业是一一对应的，一种专业针对某一具体的职业。（  ）2、职业能力分为一般职业能力和特殊职业能力，其中一般职业能力是辅导学生了解自己的重点。（  ）3、职业意识的陶冶应以职业技术的陶冶为主，以职业观念的陶冶为辅。（ 

58、60;）4、职业发展理论认为，职业选择不是个人生活中面临择业时的单一事件，而是一个过程。（ ）5、专业是技工学校和一些职业技术学校根据经济部门需要所作的学业分类。（  ）6、个人的职业发展过程是“自我概念”，即对自己的认识的形成、发展和完成的过程，也是主客观的一种折中调和过程。（  ） 第七章   心理辅导课程1、心理辅导课程的形式包括活动形式和训练形式两种。（  ）2、角色活动属于心理辅导课程的训练形式。（  ）3、社会考察类活动的目的性很强，活动内容比较单一，活动要求比较明确。（  ）4、根据教材编写的逻辑性，心理辅导课程教材在小学阶段基本不出现心理学 概念，初中阶段可出现一定的心理学术语。（  ）5、根据教材编写的心理发展顺序，“认识自我”内容应放在“悦纳自我”之前。6、心理辅导课程的教学不同于一般学科教学，因为辅导课程的目标不是为传授心理学的知识。（ ）7、心理辅导课程以活动和训练为主要形式，没有传统的讲授教学。（  ）8、情景法是让学生进入模