行动高于说教

1、微课题研究报告“行动高于说教”一. 发现问题时间如白驹过隙， 一晃所教学年的孩子们已经步入九年级， 即将 面临着中考的考验。可是， 这些孩子全无紧张感可言，面对着语文学 科虽然有所喜欢，学起来却全无章法。只要不是书面作业，全当耳旁 风，什么“字词”的书写， “古诗文的背诵默写”只不过是我在布置 作业时那么一说而已，真正能够按照我的意图去做的寥寥无几。对于阅读理解，更是有字即可， 全然不顾是否文从字顺，是否符 合题干的要求。如此一来，上课之时如果我不能耐心细致的再次带领学生通读文 本，不能给足时间去分析题干，不能给足时间去整理思路，学生则如 鸭子听雷，茫然无措。可是，任务之剧，时间之紧，压得我喘

2、不过气来。我气过， 抱怨过，找过家长沟通过，挨着个的找学生苦口婆心的交流过。然而，一切一如往常二. 了解分析问题产生的原因1. 学生自制力弱，对于语文的学习仅停留于课堂当中教师指导。2. 面对语文的复习缺乏明确的计划，没有一个整体的把握。3. 缺少家长的监督，学生得过且过。4. 面对学习缺乏深刻的认识，没有明确的理想与目标。三. 采取措施1. 搜集整理有关“孝心少年”的视频； 搜集整理艰苦求学少年的 事迹材料。集中组织学生与家长共同收看。2. 发动学生动手搜集、 整理，未来他们可能从事的职业及其发展前景预测。3. 针对学生的搜集和预判，进行分析、 整理，师生共同研讨如何 能够做好这一职业。交流

3、探讨中，是学生明确学习的重要4. 邀请名校师生来校座谈， 交流其成功的经验与做法； 师生共同 分析语文学习的特点，如何进行更好的语文复习。5. 根据学生心身发展规律，以及当前学习任务，师生制定“四十 分钟”自我复习方案。复习内容：文言文阅读、 现代文字词的识记、 古诗文的背诵默写。 复习方法：开始请家长监督；逐渐自我控制。复习过程： 利用第一个十分钟，参看课堂笔记，回顾复习当日语文课堂 所学内容。 用笔勾画出一时想不通的问题。 准备第二天请教同学或者 老师。 利用第二个十分钟，复习本月曾经所学文言文的重点词语和 重点语句的翻译。利用第三个十分钟，边读边写现代文当中的字词。注意从整 体上的识记，

4、 尽量杜绝看一眼写一笔的现象。 结束时做好复习进度标 记，第二天继续如此进行。4 利用四个十分钟，背诵默写中考当中古诗文默写的基本篇目40 篇。结束时做好复习进度标记，第二天继续如此进行。6. 我在不同层次的学生当中选出家长能够前来接送的四名学生， 在教室进行复习，每周进行一次检测，对比复习效果。四. 产生的效果横向对比中： 所选的四名学生， 与其同层次的学生检测对比复习 成果，明显高于大部分同学。纵向对比中： 大部分能够按部就班进行复习的学生， 都感到学习后的充实，学习当中的为难情绪明显减少。学生们普遍反映，这样复 习起来压力明显减轻。深刻的体会到“日积月累”的奥妙。五. 反思和讨论从曾经的

5、焦急与抱怨， 到如今积极行动起来进行方法与实践的指导， 我清晰 的认识到“我们关注的不能仅仅局限于我们教了什么， 我们还要时刻关注学生如 何学的过程，我们不能只要结果而忽略对学生学过程与方法的指导。 ”从曾经的一味要求如何如何， 到如今的我们这样做好吗？让我认识到， 实践 才是最好的方法。个别学生家长仍然存在着困惑， 学生读的写的全让无所知如何进行监督？解 决这一问题， 应该从资料的整理和准备入手， 首先应该立足课堂， 让学生学到第 一手。对于家长反映的个别学生， 真的是无法控制。 可否尝试改变作业的方式， 例 如每天教会家长 10 个字词。教学家长读准读熟，并准确认读一首古诗文？对于个别学生很难坚持长久的问题， 应该与家长沟通， 引导家长在四十分钟后的休息当中及时表扬鼓励孩子？其他学科可否按照这样的过程复习：10 分钟复习当日所学，并标注困惑之处； 20 分钟进行作业训练，并标注困惑之处； 10 分钟进行自我拓展练习，并标注困惑之处