中职语文基础模块——合欢树教学设计

1、教学设计授课章节合欢树授课科目中职语文（下）课时安排2课时授课教师授课班级授课日期授课节次缺课学生教材分析合欢树是高等教育中职语文（基础模块）下册第一单元的第一篇课文。本单元所选的文章是从多个侧面来揭示人性美的涵， 合欢树作为一篇回忆母亲 的散文，作者就是通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表达了对母亲的深切怀 念和对母爱的高度赞美。在教授本课时，教师注意引导学生从作者平易浅近质朴自 然的语言中体会细腻深刻而复杂的情感，领悟母子情深，学会感恩，学会珍惜。学情分析本课授课对象是中职一年级学生，年龄 15岁左右，个性叛逆，听不进家长的唠叨，理解不了父母的苦心与期盼，虽然之前已经学习过几篇有关亲情的

2、文章，比 如我的母亲，但由于年纪尚轻还无法体会父母的爱以及匕至亲生离死别的悲痛。因此教师在教学中应该引导学生， 从作者追忆母亲的往事中感受母亲对儿子的爱与鼓励，儿子对母亲的愧疚之情，同时深入发掘合欢树的象征意义，感受作者在母亲过世以后深切的怀念之情。通过本课的学习培养学生的感恩之心，明白亲情的可贵。1、能够自己利用网络搜索并识记史铁生的相关文学常识。教学2、通过合作探究，理解“合欢树”在文中的多重象征意义。目标3、品味平淡朴实的文字背后的深刻情感，提高学生解读散文的能力。4、感悟浓浓母子情，懂得珍惜亲情，学会感恩。重点教学重点：品味平淡朴实的文字，体会细腻的感情，感受作者母子情深。难点教学难点

3、：解读本文的意象，理解“合欢树”在文中的多重象征意义。教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：创设情境,导入新课课堂检测一一初读课文，理清文脉一一精读课文，探究分析一一拓展延伸。重难点突破策略：通过精读课文，小组合作，在平凡的往事与人物描写中感受人物之间细腻深刻的情感，突破重点；通过引导学生结合作家的经历，找出“我”与“合教学欢树”的关系，分析合欢树的多重象征含义，突破教学难点。策略教学方法策略：以诵读教学法为主，依据容特点选择引导式教学法、小组合作探究 法帮助学生深入理解课文容。环境和资源策略：利用手机和蓝墨云班课APP为线上学习活动提供平台支持；结合 自主学习任务单

4、、音频、视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展 示教学容，完成教学过程。教学过程设计教学容师生活动设计意图课堂效果课前任务导学1、网络查询并记忆有关作者文学常识。2、疏通生字词。3、预习课文，把握基本容。教师准备：通过蓝 墨云班课发布课前自 学任务单和测试。学生准备：利用网 络查询作者相关文学 尝试，疏通生字词，完 成自学任务，自测学习 情况。引导学 生利用网络 掌握自主学 习的方法和 技巧。学生通 过课前测试 自测学习情 况，初步熟悉 课文容。教师 通过学生自 测反馈，可以 使课堂教学 更用针对性。结合 课刖 测试 结果 了解 自学 情况， 指导 课上 教学。课上活动促学一、创设

5、情境，导入新课播放歌曲烛光里的妈妈：有这 八位母亲，每天她总是伫立在门前， 看着儿子摇着轮椅远去的背影，F不 动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份 爱绵长而悠远，对于儿子，这更是一份教师播放歌曲，示图片，导入新课。出在对母 爱深情的颂 歌中，将学生 带入情境，激 发对本文的 学习兴趣。沉甸甸的记忆。今天我们就来共同走进 这对母子，他们之间究竟有着怎样感人 心弦的故事呢？让我们一起走进史铁 生的合欢树。二、课堂检测1、文学常识史铁生代表作：知青题材短篇小说：我的遥远的清平湾、命君号弦哲理性长篇小说：务虚笔记散文：我与地坛2、易读错字敷灸虔诚侍弄教师提问检测学生对文学常识的识记情况，强调易错字。学生

6、积极抢答，强化记忆效果。考察学生的识记情 况，进一步强 化学生对文 学常识及字 词的记忆。三、初读课文，理,青文脉1、题目是合欢树，作者从第几段出现“合欢树”这三个字？2、通读全文，文章按照什么顺序来写的？写了几部分容？明确：第F分（16段）：以时间为线索追忆母亲。第二部分（712段）：追忆合欢树的由教师准备配乐，指 导学生有感情地朗读 课文，在朗读的同时思 考问题1和2。学生通过朗读与 思考，理清文章结构， 感知容。通过有 感情地朗读， 整体感知了 课文的容，理 清了文脉，初 步体会文字 背后的深情。来及其引发的思索。四、精读课文，探究分析（一）研读1-6段：1、小组合作，讨论作者写了人生中

7、几个年龄段“我”和母亲的哪些事情？请 用表格的形式将其罗列出来，从中我们能感受到母亲怎样的形象？明确：年龄“我”母亲十岁作文安奖年轻美貌、热爱生活调皮活跃争强好胜二十岁双腿残废早生华发全心为我治病心灰意冷隐忍退让励我写作抱着希望三十岁小说发表不在人世思念感怀教师引导学生再 读文本，思考第一部分 中作者讲述了自己与 母亲的哪些往事，概述 母亲的形象，找出在我 瘫痪后描写母亲的句 子，分析描写方法与作 用，对比感受作者的情 感变化。学生通过组合作 完成表格，分析总结母 亲的形象，感受母爱的 伟大与无私，体会作者小组合 作，共同探 究，分析文本 与人物，感受 母亲形象以 及对作者无 私的母爱，同 时

8、体会作者 情感的变化， 为后面分析 铺垫情感。母亲形象：聪慧，坚强，执着，对生活充满了希望和热爱2、精读第2段，作者对母亲的描写都用了哪些方法？分析其作用？明确：肖像描写、语言描写、动作描写心理描写。表现了伟大而又无私的母爱。3、史铁生回忆了母亲生前与自己相处的几个片断，他在回忆时的心绪经历了怎样的变化？ 明确：不理解一漠视一思念一愧疚（二）研读7-12段：1、组合作，思考讨论作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程，它与母亲、由“不理解”到“愧疚”的心里变化。引导学教师引导学生思生主动思考，考“我”与“合欢树”适时点拨，尊的关系，分析二者有何重学生的个相似之处，进

9、而分析合体体验，深入欢树的多重含义。挖掘合欢树学生组讨论，组间的多重涵，感交流，畅所欲言表达自受母子情深。己对合欢树象征意义的理解，再次领悟母子间的深情，感受作者的追思与愧疚。明确：结合作者的人生经历:“我” 合欢树 母亲两腿残废没有发芽叹息不放弃开始写作茁壮成长高兴常侍弄花繁咔茂去世没看到与我是什么样的关系？母亲的恩泽2、讨论交流，合欢树的象征含义是什么？明确：合欢树的多重含义：合欢树=#亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。合欢树=亲情的象征，是合家欢乐。合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树=#亲对儿子的希望。五、拓展延伸面对唠叨的父母，至爱自己和自己 至爱的亲人，你想说什么想做什么，自 由畅谈。教师创设话题，学 生自由举手发言，给积 极参与的学生加分鼓 励。鼓励学 生大胆表达 对父母亲人 的爱，教育学 生珍惜亲情， 懂得感恩。六、课堂小结字字合欢树，深深母子情。“树欲静而风不止，子欲养而亲/、待”，同学们趁我们双亲健在，请珍惜眼前的幸福，珍惜父母的爱吧，尽我们所能去报答父母的养育之恩。课后练习巩固1、拓展阅读史铁生的秋天的怀念。2、将你的读后感编写成一段文字发表在微信朋友圈，并截图上传到云班课交流分享。延伸课 堂，强化学生 的情感体验