在教育信息化背景下应用中学化学多媒体课件需要注意的几个问题

1、在教育信息化背景下应用中学化学多媒体课件需要注意的几个问题河北省万全中学 赵铁柱 摘要：教育信息化的建立和发展，丰富了教育方式和教学手段，在众多现代教育信息技术手段的综合运用过程中，以多媒体教学课件的使用最为常见和基础。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一体，凭借其生动、形象、感染力强的优势，为学生创设了一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，对提高课堂教学效率起到事半功倍的效果。但是多媒体教学课件只是一种教学辅助工具，在制作、运用、及评价过程中有几个问题是不容忽视的。关键词：中学化学 多媒体课件 制作 运用 评价1993年9月美国提出“国家信息基础设施”建设计划，其要

2、点是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进现代信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把现代信息技术在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。从此，“教育信息化”的概念正式提出。教育信息化的开展，必然会引发教育方式、教育手段、教育技术的变革，因此面对已经到来的教育信息化浪潮以及新一轮的课程改革，认清教育改革方向，渗透教育信息化手段，加强学科与信息化技术整合，已经成为教育发展的当务之急。中学化学是初等教育阶段的一门基础学科，其内容广博，意义深远。随着教育信息化步伐的迈进，原有的学习手段和知识获取方式已经远远不能满足学生的学习需求，要想提高中学化学教学效率，培养学生综合素

3、质，必须及早建立起符合中学化学学科特点的教育信息化模式。在众多现代教育信息技术手段的综合运用过程中，以多媒体教学课件的应用最为常见和基础。但是，多媒体课件只是一种教学辅助工具，笔者在使用中学化学多媒体教学课件时发现，要保证课件使用的合理性和成效性，必须从课件的制作步骤、运用时机与后期评价等三个主要方面进行深入研究和理解。以下是笔者关于以上问题的一些教学心得和研究总结。1中学化学多媒体课件的制作步骤 中学化学教学课件的制作是一个以中学化学教学要求为指导，以辅助学生学好化学基础知识为目的，并且集教学设计、素材收集、软件选择等为一体的系统工程，在具体的制作过程中主要考虑以下几个问题。1.1课件设计的

4、基本原则1.1.1课件结构简洁，突出教学要求应用多媒体教学课件的目的是辅助常规教学，因此课件整体框架的设计风格应当简洁明快，文本内容不宜冗繁，要突出本课题的教学要求，提炼出适合应用多媒体技术展示的内容，避免教学主题内容与课件辅助教学的本末倒置，要真正体现出多媒体课件的优越性和教辅性。1.1.2课件素材丰富，避免教材照抄 多媒体教学课件的优势在于通过多种感官刺激来传递信息，激发学生的学习动机，使其处于积极的学习状态中，从而促进学生对知识的理解和记忆。因此，在制作多媒体教学课件时要尽可能引入教材中涉及较少、内容较新的文字、图片、音像等素材，要坚决避免教材资料的简单照抄。如在讲到“新型无机非金属材料

5、”及“有机高分子合成材料”时可以从网上精心收集一些能够反映科技前沿的物质图片及文字介绍，这样既可以激发学生的学习好奇心，也可以培养他们热爱生活的积极心态。1.2课件制作的软件选择制作多媒体教学课件的工具软件有很多，要根据教学要求和设计思路来选择合适的课件制作工具。常用的课件制作工具有：powerpoint、flash、authorware等。这些软件各有优势，如powerpoint更适合电子讲稿的制作，套用此软件的自带模板，可以使所形成的课件纲目明确，条理清晰，这种课件非常适合习题课或复习课上需要展示的文本内容较多时使用，这样会节省大量的板书时间。flash更加突出动画效果的展现，此软件适合制

6、作化学模拟实验类课件，具有形象、生动的特点。authorware在人机互动方面有更强的优势，适用于制作用于开展具有交互性要求的习题测试类教学课件。总之，要根据具体情况选择合适的工具软件进行课件制作。另外，还要充分考虑到课件制作完成后的运行环境，即对计算机的软硬件要求有个大致了解，确保课件的顺利使用。1.3课件制作的素材准备化学教学课件的素材包括一切与化学教学内容有关的文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的采集等。课件中所采用的素材必须确保能够以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求，不能选择那些不

7、符合教学规律和教学内容的资源作为课件素材。2中学化学多媒体课件的运用时机中学化学多媒体教学课件只是一种化学教学辅助工具，它不能完全取代传统的化学教学方式，因此，化学多媒体课件的使用要把握住最佳时机。2.1讲解微观和抽象内容时使用在化学教学中，由于微观粒子的结合、运动和排列的不可感知性，使多数学生对于许多和物质微观结构有关的知识都感到比较抽象、难于理解。而多媒体课件则可以很轻松地模拟出物质的微观结构。这样就可以化微观为直观、化理性为感性，进而认清事物的本质规律和内在联系。例如：晶体结构、电子云等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。

8、利用三维动画，可将氯化钠、二氧化硅、石墨、金刚石等晶体结构生动形象地演示出来，这些立体结构课件的使用，可使学生看到放大了的“微观世界”，逐渐培养起对化学物质的空间想象能力，并学会从量的角度来分析物质的微观组成。2.2模拟特殊性实验操作时使用中学化学教学离不开化学实验，教材上规定了大量必做和选做实验，这些实验对培养学生的化学认知能力和实验能力是大有好处的，但是有一部分实验具有特殊性，即涉及有毒、有污染的物质或有爆炸现象的危险性实验，以及耗时较长可重复性较差的费时性实验等。这时就可以利用课件模拟相关实验。如氯气是高中化学卤素一章讲到的一种重要气体，其制备方法既是重点也是难点，在研究氯气的制备方法时

9、，根据氯离子被氧化得到氯气的原理，我们找到了多条可以制备氯气的途径，其中常用的有用二氧化锰与浓盐酸混合加热制备用高锰酸钾与浓盐酸反应制备用氯酸钾与浓盐酸反应制备用次氯酸钙与浓盐酸反应制备。由实验原理探究具体反应途径是训练学生综合思维能力的有效途径，然而，在实际教学中我们必须要考虑到两方面的问题：其一，氯气是有毒气体，对身体危害性较大，所以不可能让学生对每条制备途径都进行完整的实验操作，其二，如果每个实验都操作一次，耗时太长，客观条件上也不允许，所以我们可以只让学生操作教材上指定的由二氧化锰和浓盐酸加热制备氯气的实验，然后给学生阐明制备氯气的原理，启发他们去思考、并挖掘出另外几条制备途径，最后在

10、课堂上通过多媒体课件向学生展示其他几种制备途径的原理、装置、现象等，实践证明，这样做既丰富了课堂教学手段，也培养了学生的化学学科素养和创新思维能力。2.3复习课板书内容太多时使用 在化学复习课中，老师经常花较多时间板书，这时完全可以利用多媒体显示文本的功能，尤其是应用powerpoint制成电子讲稿，这样可以把节省下来的板书时间用于教师讲解和学生练习，这样既优化了课堂教学方式，也增加了课堂教学的信息量，从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生更多独立思考和自由练习的时间，从而提高复习效率。2.4演示化工业生产流程时使用 了解重要的化学工业生产流程是中学化学教学的基本要求之一，但是，由于受客

11、观条件的影响，学生们没有太多的机会深入工厂进行现场参观，这时我们可以将一些重要的化学工业生产流程制成课件展示给学生。例如：煤的干馏、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用、NH3及硫酸的工业制法等，可以通过动画模拟或实况录像放映，帮助学生对其生产原理、工艺流程形成感性认识。3 中学化学多媒体课件的后期评价课件制作完成后，在应用到课堂教学之前，必须做出适当的科学评价，以验证课件的质量，并预测实际的教学效果。3.1课件制作的评价依据具体评价过程主要从以下几个方面考虑：内容方面：要有助于教学目标的实现，并包括所有必需的组成部分，教学信息要准确、完整、有用、及时、有意义。语法方面：没有拼写和语法的错误。

12、布局方面：要符合逻辑及美学观点，结构有意义且设计风格统一。图形和图片方面：图片与内容相关，并富有吸引力。同时图片的应用不能削弱内容的表达。文本、颜色和背景方面：文本通俗易懂，背景的颜色与文本和图片颜色相辅相成。列表和表格方面：列表和表格结构合理，位置适当。链接方面：链接的格式统一并有效。3.2课件制作的常见误区中学化学多媒体课件的成功运用，除了课件本身质量较高之外，课件运用时机性把握，课件内容的科学性体现，课件设计的认知性理解等方面都是至关重要的。以下就课件制作或应用过程中的常见误区做一总结。3.2.1课件使用的时机性把握不准化学教学课件的使用要有选择性和针对性，其使用时机的把握很关键，合理适

13、时地使用课件，可以帮助学生理解好相关概念，进而建立起基本的化学学科思维能力。另外，课件的使用不能太频繁，以防学生产生厌倦感。3.2.2课件内容的科学性体现不清化学课件是为教学服务的，遵循科学事实是课件内容编排的一个基本前提，绝对不能将错误的信息展示给学生，以免引起误导。在运用Flash制作有反应的动画时，我们经常用到的是球棍模型来表示有机物结构及反应变化，比如，化学键的断开、原子或加成基团的相互迭加等等，但是大家时常忽略表现键长的细小变化，例如，CH2=CH2与Br2的反应中，碳碳双键到碳碳单键时，键长增大，这一点大家往往容易忽略。在反应中键长的确发生了变化，如果我们使其不变，这就明显违背了反

14、应的实质，很容易对学生造成错误的知识引导3.2.3课件设计的认知性理解不深化学课件归根到底只是一种教学工具，它永远无法替代化学常规教学手段和教学过程，任何人都不能过分地夸大多媒体课件的作用，而违背学生在学习中的认知特点和认知规律。在实际制作和运用化学课件过程中要坚决避免以下情形的出现：课件结构设计复杂、操作界面华丽、教学内容冗繁、知识要点不突出，给学生一种不知所措的感觉，完全失去课件的实用意义。课件内容面面俱到、无限降低学习难度，让学生失去思考的余地。课件使用模拟实验完全代替化学实验，化学是一门以实验为基础的学科，许多物质的发现、理论的形成都是通过化学实验的建立的，尤其是中学化学教学中大量概念、理论都是通过教师演示实验和学生操作实验引入的，因此，对于教材上规定的教师演示实验和学生操作实验，必须按要求严格操作，以此培养学生必须具备的化学学科实验能力与思维能力。总之，教育信息化发展迅速，就中学化学教学实际而言，如何卓有成效地使用多媒体教学课件辅助教学，体现教