基于聚合联系的英语专业议论文写作中词语替换探讨

1、基于聚合联系的英语专业议论文写作中词语替换探讨内容导读： 研究表明当前我国学生在英语写作中存在的主要问题是用词空泛、缺乏一定的替换等,这些问题继而严重影响了学生的写作质量。针对以上问题,教学专家提出了很多积极有效的教学策略,但是其中很少涉及到利用词的纵聚合关系去改进写作教学的。而利用词汇聚合关系的特点适当进行词汇替换能使语句避免单调的重复,从而增强语势,同时可以让学生更快更好地掌握词汇的用法,扩大他们词汇量。本文以词汇聚合关系为基础,研究了英语专业一至四年级的学生在议论文写作中词汇替换发展趋势及在替换中出现的错误,目的在于探寻更科学的教学方法,以求能够更为有效地促进英语专业学生写作能力的提高。

2、本文以聚合关系中的涵义关系类型为基础,从中国学生英语口笔语语料库(2.0版)中选出80篇(每个年级20篇)英语专业学生写的议论文并对其进行了定性和定量分析。大体而言,本文以聚合关系中的同义关系、反义关系和下义关系为替换手段,借助SPSS软件分析了三种关系在英语专业一至四年级的分布和变化特点。然后,本文还对替换过程中出现的同义替换错误、反义替换错误和下义替换错误进行了定性分析。研究表明,英语专业一至四年级的学生在三种替换手段的使用上存在着明显差异。具体表现为:(1)在差异明显性上,三种替换手段之间存在差异。其中同义关系替换同反义关系替换差异最为明显。(2)在使用频率上,随着年级的升高三种替换手段

3、的使用频率都有所增高,使用频率最高的是同义关系替换。这说明同义关系在学生作文词汇替换中起到了关键作用。(3)在使用错误上,反义替换错误随着年级的升高没有明显的变化。相反,同义替换错误和下义替换错误却随着年级的升高逐渐增多,其中同义替换错误尤为明显。上义词模糊化造成了大量的下义替换错误,而忽略词语搭配和语义差异是同义替换错误的主要原因。本文以聚合关系为理论依据,研究了英语专业一至四年级学生议论文中替换问题。基于以上研究,文章提醒外语教师和外语学习者在教 学和学习中应该对词汇的替换予以重视,特别是对同义词的正确运用。尽管对同义词的定量研究表明同义词使用频率随着年级的升高而不断增大,但其替换错误也在

4、不断增多。外语教师应在平时词汇和写作教学中多对相关语境的词汇进行分类和归纳。同时,在写作前留意激发学生进行词汇替换的心理愿望。就学生而言,应在平时的英语词汇学习过程中留意词汇之间的关系,明确不同的词汇所属的不同语义场,从而加强在英语写作过程中词汇替换的熟练度。【关键词】：聚合关系英语议论文写作替换替换错误【论文提纲】： Abstract7-9 摘要9-11 ListofTable11-12 ListofFigure12-13 Introduction13-16 ChapterOneLiteratureReview16-21 1.1ReviewofParadigmaticRelation16-1

5、8 1.1.1TheStudiesofLexicalParadigmaticRelation17 1.1.2TheViewofLondonSchool17-18 1.2PreviousStudiesRelatedtoEnglishWritingBasedonParadigmaticRelation18-21 ChapterTwoTheoreticalBackground21-29 2.1ParadigmaticRelation21-25 2.1.1LexicalParadigmaticRelationandSemanticField21-23 2.1.2TypesofLexicalParadi

6、gmaticRelation23-25 2.2RelationshipsbetweenLexicalSubstitutionandEnglishWriting25-26 2.3LexicalErrorsinEnglishWriting26-29 2.3.1IncorrectSelectio2ResearchQuestions293.3ProcedureofthePresentStudy29-353.3.1ExtractionofData30-313.3.2PrinciplesofAnalysis313.3.3MethodofCoding31-343.3.4StepsofIdentificati

7、on34-35ChapterFourResultsandDiscussion35-584.1SubstitutionFrequenciesacrossFourProficiencyLevels35-494.1.1OverallFrequenciesofSubstitutionacrossF nofSynonymy27 2.3.2IncorrectCollocation27-28 2.3.3IncorrectFixedExpressions28-29 ChapterThreeResearchDesign29-35 3.1PilotStudy29 3.2ResearchQuestions29 3.

8、3ProcedureofthePresentStudy29-35 3.3.1ExtractionofData30-31 3.3.2PrinciplesofAnalysis31 3.3.3MethodofCoding31-34 3.3.4StepsofIdentification34-35 ChapterFourResultsandDiscussion35-58 4.1SubstitutionFrequenciesacrossFourProficiencyLevels35-49 4.1.1OverallFrequenciesofSubstitutionacrossFourProficiencyL

9、evels35-37 4.1.2TheFrequenciesofSynonymSubstitution37-41 4.1.3TheFrequenciesofAntonymSubstitution41-45 4.1.4TheFrequenciesofHyponymSubstitution45-48 4.1.6Summary48-49 4.2SubstitutionErrorsacrossFourProficiencyLevels49-58 4.2.1QuantitativeStudyonSubstitutionErrors49-51 4.2.2QualitativeStudyonSubstitu

10、tionErrors51-57 4.2.3Summary57-58 ChapterFiveFindingsandPedagogicalInessofWritingbyTeachingSynonyms61-625.2.4RecognizingSubstitutionErrorsbyDoingLexicalSubstitutionPractice62-635.3Summary63-64Conclusion64-66Bibliography66-70Acknowledgements70-71Publications71上一页1234 mplications58-64 5.1Findings58-59 5.2PedagogicalImplications59-63 5.2.1RaisingStudentsAwarenessofLexicalSubstitution60 5.2.2TeachingSynonyms,AntonymsandHyponymsinSemanticField60-61 5.2.3EnhancingLexicalRichnessofWritingbyTeachingSynony