也谈体验式学习方式──《清澈的湖水》教学谈

1、也谈体验式学习方式?清澈的湖水?教学谈听了专家关于体验式学习方式的讲座，让我对这种学习策略有了一个深一层的理解与认识，其实新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经历和体验出发，引导学生不断深化地观察和体验真实社会。体验式教学倡导学生对学习活动的考虑与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的才能。体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的根底上进展学习。什么是体验式教学？我阅读了相关材料，体验式教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目的，以营造教学气氛、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力

2、求在师生互动的教学过程中，到达认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与导行的互相促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现自我教育。同时在学习的过程中，体验认识进步的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目的。其实我们的课堂也经常尝试以体验性教学策略优化课堂教学效果，激发学生的无穷潜能。在学习课本中文章时，学生对其理解，往往是各不一样，作为教师教师还学生真正读者的地位，让他们说自己所思，说自己所悟。像学到义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第课?清澈的湖水?一课，课文最

3、后一段这样写到：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。师：同学们想一想，小洁眼睛一亮，她看到了什么，为什么会飞快地向前跑去呢？把你的想法与本组同学交流交流。集体交流。生：那么清澈的湖水，小洁不忍心把面包纸扔进湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飞快地跑过去，把面包纸仍了进去。师：想得好，说得对。生：我想她肯定是发现了一个大竹竿，她要把湖里的香蕉皮捞出来。一生马上站起来，说：小洁发现大竹竿有可能，但她要去捞香蕉皮就不太容易了，湖里的水假设很深，弄不好小洁会掉进湖里的，太危险了。师：同学们快来帮小洁想想方法！生：小洁拿着竹竿可以

4、去找大人帮助。生：我觉得小洁可以去找这的管理人员，让他们去捞香蕉皮。师：刚刚说的方法不错。小洁还看到了什么呢？谁想接着谈？生：刚刚大家说得对我有启示，小洁上岸后，我认为她一眼就看到了管理员叔叔，她告诉叔叔快想方法，把湖里的脏东西捞起来，好让湖水变得更加清澈。师：你认真听了别的同学的发言，融入了自己的看法，真好！生：我觉得上岸后的小洁一眼看到了刚刚往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑过去告诉小孩下次可别这么做了，要保护环境。生：大自然多美啊，小洁就是个热爱自然、保护环境的好孩子。她又在前面发现了一个香蕉皮，所以她飞快地跑过去，赶紧把香蕉皮扔进了垃圾筒里。生：教师，我认为小洁是发现了一个小牌子，她一定会找来笔写上保护环境，人人有那么的公益广告。师：还有没有更好的方法？生：我想，可以在公园的门票上写上保护环境，从我做起。生：我写信给公园管理处，让他们在湖的上空挂几个气球写上保护环境的条幅。师：大家想得方法真好，大家懂得了保护环境，我想同学们肯定都能像小洁那样做的，甚至比小洁做得还要好。正因为学生有生活经历，