小学数学说课稿样式

1、小学数学说课稿格式样本各位专家、评委老师，同学们，早上好！今天我将要为大家说课的课题是今天我将从以下几个方面来进行我的说课。（说明：说课者将自己说课的内容从几个方面做一个整体的概述）首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析一、教材结构与内容简析本课内容在小学数学学习中的地位：是苏教版国标本小学数学教材（）年级（）册（）单元（）课时的内容。在此之前，学生在（）年级已学习了（）等相关内容 ,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，本节内容又是学生进一步学习（）内容的基础。因此，本课的学习在（）中，占据（）的地位。教材描述和简析：教材通过（）情景图引入，然后呈现了（），之后通过试一试，想想做做等来

2、达到培养学生数学能力的目的。1 / 7数学思想方法分析： 作为一名数学老师,不仅要让学生掌握数学知识 ,同时也要在教学中渗透必要的数学思想方法，因此本节课我在教学中，力图通过（）具体内容 ，向学生渗透（）思想方法 。二、 教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到（）年级学生已有的生活经验和认知水平 ，结合 九年义务教育全日制数学课程标准 （实验稿） 的目标 要求 ，制定如下教学目标： （注意目标与过程之间的对应关系 ）1 基础知识与技能目标2 能力方面目标：（含数学思考和解决问题）3 情感态度方面目标：（含兴趣、自信、体验成功、创新等）教学重点、难点、关键本着课程标准，在充分钻研教材和了解学

3、生基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点是：（），通过（）突出重点难点是：（），通过（）突破难点关键是：（）下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、教法和学法2 / 7（说课者请注意使用：教育方面的名人名言）要实现上述教学目标，必须考虑教法和学法。课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”本着“以学定教”的理念，我先来说说本节课的学法。1、学法本节课的内容是（）内容比较（），为了让学生能够较好地理解知识点，掌握方法，我在教学中安排了 （动手操作、自主探索、合作交流、创新学习等交给

4、学生观察的方法，听课的方法， 记忆的方法， 合作的方法， 倾听的方法，体验的方法， 互动的方法， 探究的方法， 归纳的方法， 等等。）目的是为了（）2、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中， 不仅要使学生 “知其然” 而且要使学生 “知其所以然”，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：（概念、计算、统计、实践活动），应着重采用的教学方法。即：。最后我来说一说这一堂课的教学过程：3 / 7四、教学过程及设计意图（或理论依据）本节课大致分为这样几个环节：（）（）（）和（）1、（）由（）引入：设计意图：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学

5、生产生强烈的问题意识， 使学生的整个学习过程成为 “猜想” ，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。揭示课题，适时板书2、（）这是本节课的主要部分，具体又分为（）个层次。这样设计的意图是（）3、（）4、（）5、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和 “减负”的目的。6、板书设计及设计意图。4 / 7设计意图：本节课的整体设计意图。结束语：希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。名言：

6、我们必须以低调的轻松的风格, 而不是满堂灌的独裁风格把好的、有用的数学教给这些人，这样，他们才不会感到在受数学的威胁，不会因不熟悉的符号而畏缩， 他们才会喜欢上数学， 并且相信他们能够很好地作出合理的判断，能够很好地对付复杂的现实问题。那么，数学将不再成为一种障碍，而将成为打开通向更充实生活的大门的钥匙。希尔顿教育名言教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的内容载体，是教师教学与学生学习的主要工具。如果说，标准是课程的“灵魂”，那么，教材是课程的“肉体” 。因此，改“教学大纲”为“课程标准”的意义，在于引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，唤起教学活动的 “目标” 意识，反对“教总比

7、不教好， 叫多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。钟启泉等基础教育课程改革纲要 （试行）解读5 / 7如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，再进行相应的教学。戴维·奥苏伯尔（ DavidP. Ausubel）教师的任务是把知识的学术形态转化为教育形态。 张奠宙要使教学有效，则它必须有计划。当然，教师也许没有足够的时间去计划教学的每一个细节。 每一个新的课堂事件都需要教师做一次或多次决定。然而教学通常是有计划的，这就意味着，教学是以某种系统的方式设计的。 R ·M·加涅等 教学设计原理爱因斯坦说过：“圆圈的里面代表我现在学到的知识，圆圈的外面仍然有着无限的空白， 而且随着圆愈来愈大， 圆周所接触的空白也愈来愈大”苏霍姆林斯基说 :“儿童的智慧在他们手指尖