《课间活动》教学设计

1、府谷县2014年教学设计参评课间活动府谷县清水九年制学校 周锋菊1、 教材依据 乘法口诀起源于中国，早在两千所年前的管子一书中就已经出现。由于汉语里的数字都是单音节，乘法口诀能朗朗上口，小学生很容易熟练地记忆，从而能大大提高计算的速度。这是一节2和5的乘法口诀的综合练习课。本节课是让学生熟练的运用乘法口诀进行乘法计算。2、 设计思路 首先引导学生们想想自己平时上体育课时的操场周围的环境，然后引出教材上情境图的信息；让学生自己观察图，获取数学信息（主要是引导学生想用学过的乘法口诀能解决的问题）；通过学生观察到的信息提出问题（如果学生自己发现不了，教师要引导学生发现问题）；最后通过解决问题让学生熟

2、悉2和5的乘法口诀和解决问题的能力。三、教学目标知识目标：使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生感受到同一个乘法算式可以解决不同的实际问题。 能力目标：能熟练应用口诀进行计算，提高灵活应用口诀解决实际问题的能力，初步接触乘加计算。 情感目标：注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。体会数学与实际生活的联系，培养用数学的意识，体验口诀在解决问题中的作用。四、教学重点 会用2和5的乘法口诀解决问题。五、教学难点 理解并掌握乘加计算的计算方法。6、 教学准备 课件七、教学过程1、问题情境师：同学们上体育课在哪上？热不热闹？还记不记得咱们操场上能看到

3、什么？学生仔细想后回答：篮球架、乒乓球案等师：那现在咱们看看课本的操场上能看到些什么？（出示课件）学生回答如：（1）操场上有两组同学在拔河。（2）操场左右两侧各有5面彩旗。（3）有4个地方都有树，每个地方都有5颗树。（4）有3组同学在玩套圈圈，每组有5人。（5）有3组同学在打乒乓球，每组有2人等。 师：同学们观察的很仔细，找出了这么多的数学信息。设计意图：学生熟悉的课件活动场景把学生带入课堂，激发学生的探究兴趣。让学生观察情境图，培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力 2、自主探究 说一说，5×2能解决操场上的什么问题？ 师：在同学们发现这么多的数学信息之后，能说说5&

4、#215;2这个乘法算式可以解决操场上的那些问题吗？ 师：在解决问题之前想想5×2表示什么意思吗？ 生可能说：表示5个2相加或者是2个5相加学生可能回答：可以表示一共有多少面红旗？ 可以表示拔河比赛的一共有多少人？ 师：同学们完成的很好，下面我们再试试说一说，算一算（出示课件第二幅图）师：这是其中的一部分，你能说说你知道了什么或看到什么，能提出什么问题，该怎么解决吗？生1可能说：打乒乓球的一共有多少人？生2可能说：玩套圈游戏的一共有多少人？师：同学们的思路很清晰，说得很完整，那同学们能不能根据问题把乘法算式列在练习本上吗？学生独立完成，最后组织汇报，教师总结。一共有多少盆花？师：操场

5、上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树，那鲜花呢？现在图中找找，哪里摆着花，找出后那该怎么计算一共有多少盆花？学生认真观察，找出哪里有花，学生可能说：最下边有2组花，每组有5盆；最上边也有2组，但1组是5盆，1组是3盆学生可能出现的答案：5×3=15（盆） 15+3=18（盆）5+5+5+3=18（盆）5×3=18（盆）（当学生出现第三种方法时，要学生明确先算乘法后算加法）设计意图：个性化见解的交流是学生体验成功的平台，同时，也是互相学习的方式。让学生在互相交流中学习新知识，培养学生优化自己思路的意识和能力3、巩固提升课本联系第一题：看一看，说一说，算一算 先让学生说一说图中的数学信息，再列式计算。4、课堂总结这节课你学会了什么？8、 教学反思 学生初次接触乘加运算，因为没见过这样是算式所以大部分同学都说不对，只有少数一部分同学不确定保持沉默，这给下节课成家运算的加固提供了契机，也给学生留了一些缓冲的时间去理解乘加运算的意义和