浅谈作文教学中学生创新思维能力的培养

1、.浅谈作文教学中学生创新思维才能的培养语文新课程标准总目的中第四条明确指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。创新思维才能是一种深层次的心理分析才能，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进展多向、多维、多层面地考虑，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的才能。反思小学作文教学，以新的教学观念，探究作文教学的新方法、新思路，培养学生作文的创新思维才能，尤为必要。我详细从以下几方面做的：一、逆向思维，培养学生作文的创新意识。创新意识是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往打破习惯性思维意识的束缚，在作文时产生富有创意的观点。事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而无视其

2、彼一面，假设能用逆向思维破除“从来如此的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。我认为任何事物自身的矛盾对立和外在的人为界定，都会给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，同时培养学生写作的逆向思维才能。平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。比方：老虎有勇猛的一面，即所谓虎虎生风；也有凶恶的一面，即所谓如狼似虎。又如：蚕有无私的一面，即如“春蚕到死丝方尽的描写；也有自私的一面，即如“作茧自缚。再如：哭本是痛苦的表现，所谓：“人不伤心不落泪，“男人有泪不轻弹，只因未到伤心处，但哭也有特殊情况，所谓出嫁女儿哭是笑。这些思维的两面性，为学生作文开拓了逆向思维立意的天地。作文教学中

3、就应该积极诱导学生运用质疑、逆向的思维方式去构思作文，从而使文章主旨别有新意。为了引导学生作文时打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：?班级的新颖事?、?二十年后的我?、?书包减“肥后?、?假设我是班长?等题目，来自学生自身的“生活近区，自然有兴趣，学生也乐于写。我还时时让学生参与到不命题作中来，如出

4、示作文要求，自拟题目；将作文命题补充完好再作文等等。这样学生就打破常规思维的束缚，自由、快乐地作文，自己独特的创新见解也跃然纸上。创新才能虽不是天生的，但每个人都具有创新的潜能。但是潜在的创新力转化为现实的创新力，必需有一个激发潜能，形成创新力的环境与气氛。美国创造力研究专家‘托兰斯’曾认为创造力的开展，必须在自由而平安的气氛中才能进展。作为老师，应抛弃传统课堂对学生的‘新异思维、特殊行为’给予的挖苦，挖苦孤立或否认的做法，鼓励学生树立独立的角色，建立性的态度，提出质疑，同时应提倡“童言无忌，提倡“儿童思维无禁区，

5、让儿童畅想、畅言，精神处于一种自由、放松的状态。在这种气氛中，让学生自由想象，让学生思路翻开，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。我还重视学生的情感需求，让学生在和谐的气氛中根据自己的需要，按照自己的爱好，拓展作文思路，畅所欲言，写自己所想，想自己所写，充分鼓励学生独特的写作创见，使他们在良好的心境下作文，养成良好的作文创新意识。二、培养兴趣，激发学生作文的创新热情。“兴趣是最好的老师，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出宏大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。

6、尤其是对于刚开场要求写完好的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，进步作文程度，我非常重视积极鼓励，启发诱导，开展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心安康开展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼才能，开展创造力的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩“贴鼻子游戏，同学们通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样

7、，写出来的习作，言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。良好的问题情境，可以使学消费生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养了学生的创新才能。三、引导学习，进步学生作文的创新才能。教会学生多方考虑，开展学生的求异思维才能，是培养学生作文创造性思维的重要途径。因此，在作文教学中，引导学生打破常规，从事物的不同角度，不同方位进展审视，让学生写出新颖独特的作文，从而有效地培养了学生的创新作文才能。?小学语文课程标准?中对高年级同学作文提出这样的要求

8、：“写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥自己的创造性。对此老师可引导学生们翻开想象的闸门，他们作起文章来就会得心应手！儿童时期是想象力表现得最活泼的时候，而一切创新的活动都是从创造性的想象开场的。老师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进展续写或改写：例如学了?会摇尾巴的狼?之后，可以引导学生改写?会摇尾巴的狼?，也可以引导学生续写?老狼得救后?。平时我还引导学生从仔细观察周围的事物入手，通过大胆合理的想象，以童话的形式将自己所见所闻所感表达出来。如我班个别同学对学惯用品不太珍惜，随意乱丢或损坏。针对这一现象，我让同学们写一篇?钢笔对我说?这样的想象作文。有的同学写：“钢笔对我说，小主

9、人，你这次把我的脸弄脏了，让圆珠笔取笑我不讲究卫生有的同学写：“小主人，你这次得了第一名了，但你要记住：虚心使人进步，骄傲使人落后这样学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，进步了他们作文的创新才能。四、运用知识，开拓学生作文的创新思维才能。进展创新，并不是要掌握了很多知识才可以开场，而应以他对这个领域的知识领悟的深、浅和能否用它来解决问题为标准。学的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能运用所学来解决问题。如小语六册?口语交际?根据“声音讲故事，学生可以想象到雷声、雨声、风声、哭声、笑声等各种声音。这样学生的创新作文才能，通过文化知识的学习和运用，自己的主动考虑和探究，就有了很大的进步。另外我放手让学生尝试，把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新交融在一起，让他们的写作个性淋漓尽致地展现出来。如教学?秋天?后，让学生进展一次观察，然后写一处景物，让学生先在山野、林中观察秋天里的花草树木和田野风光，再让学生在习作后互相交流。又如在教学口语交际?我该怎么办?时，写小男孩找不到妈妈时该怎么办；接着联络生活实际，写一写在你学习上遇到困难时该怎么办；在你与同学发生矛盾时该怎么办；在你遇到危险时该怎么办这样让学生运用所学的知识