苏教版五下数学第六单元《圆的周长计算的实际运用》教案

1、.苏教版五下数学第六单元?圆的周长计算的实际运用?教案教学目的：1让学生经历一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。2进一步理解周长、直径、半径之间的关系， 能纯熟运用圆周长的公式解决一些实际问题。3感受平面图形的学习价值，进步数学学习的兴趣和学好数学的信心。教学重点：一个圆的周长求这个圆的直径或半径。教学难点：理解周长、直径、半径之间的关系，能纯熟运用圆的周长公式解决一些实际问题。教学准备：圆形图片。一、复习旧知，引入新知提问：1什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？2把圆规两脚尖分开4厘米画一个圆，这个圆的半径是多少？直径呢？周长呢？指名答复，明确计算方法。3口答，

2、求以下各圆的面积。lr=2cm r=3cm r=5cm2d=2cm d=3cm d=5cm4引入：知道圆的直径和半径，我们能很快算出圆的周长。假如只知道圆的周长，我们能算出它的直径和半径吗？今天这节课我们来继续研究圆周长的知识。板书：圆的周长计算的实际运用二、合作交流，探究新知1教学例6。1出例如6的情境图，指名读题，并且找出条件和问题。2讨论：如何准确地测算出这个花坛的直径？3交流后，明确：先测量出这个花坛的周长，再利用圆的周长计算公式计算花坛的直径。4出示测量结果：花坛的周长是251.2米。5学生独立完成。6集体订正，老师板书方法一：列方程解答。解：设花坛的直径是x米。3. 14x=251

3、.2x=251. 23. 14x=80答：花坛的直径是80米。方法二：算术方法解答。251. 23. 14 =80米答：花坛的直径是80米。7师：两种方法有什么一样点和不同点？你喜欢什么方法？2小结。l提问：圆的周长，如何求圆的半径或直径？2学生答复，老师板书列方程解答。d=C r=C 2三、稳固练习，加深理解1完成练一练。1学生独立完成。2集体交流。2完成练习十四第8题。1借助圆柱形教具演示，帮助学生理解什么是树干横截面，。2学生独立考虑并计算。3集体交流。3完成练习十四第9题。1理解拱门的高度的含义。2学生独立计算。3集体订正。4完成练习十四第10题。1学生独立考虑。2集体交流，明确：可以

4、通过计算来比较，也可以根据周长的计算公式来直接比较。5作业：练习十四第6、7、10题。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生发言，老师点评。板书设计：圆的周长计算的实际运用方法一：列方程解答。解：设花坛的直径是x米。3. 14x=251.2x=251. 23. 14x=80答：花坛的直径是80米。方法二：算术方法解答。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效

5、甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。251. 23. 14 =80米宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉