生物必修一、前言教案

1、前 言一、教学目标【知识目标】1举例说出生物体的特征（区别于非生物的基本特点）和生命的内涵。2概述生物学的常用研究方法。3知道学习生物学的意义。【能力目标】1通过对初中生物知识的回顾、对自然界观察的现象的积累，总结生物体的特征，培养学生观察、分析、归纳知识的能力。2通过对生物学概念的了解，认识生物学不仅是一个知识体系，而且是一种研究过程，同时也是一个方法体系。因此，在高中生物课程中，不仅要重视生物学知识的学习，更要重视学习生物学的研究过程，并从中领会研究生物学的方法，全面提高自身的生物科学素养。3通过学生的自学和分组讨论，学生自觉意识到学习生物学的必要性，培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力

2、。【情感态度与价值观】1通过对生物学研究方法的学习，让学生感悟到理论联系实际，在学习中训练自己的思维能力、动手能力和创新能力的重要性。2通过对生物学涉及的具体内容、生物学的热点问题、生物学的新进展的了解，激发学生浓厚的学习兴趣和学习热情，努力学习，将来为人类社会作出贡献。3通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，体会集思广益的好处，培养合作交流的意识，训练学生的思维能力和表达能力。二、教材分析【教材的地位作用】前言是高中阶段生物学的开篇章，是全书的灵魂。前言主要介绍了生物的基本特征，研究生物学的常用方法，学习生物学的重要意义三方面的内容。普通高中的学生在初中阶段已经学习过关于植物、动物、人体

3、生理卫生、生物的遗传、进化和生态等方面的知识，这些知识是比较浅显的，主要侧重于对生命现象的描述。高中生物必修的教学内容是将初中生物课的知识加以综合、概括和提高，主要讲述关于生命活动基本规律的基础知识。前言作为这门课程的导言，可以激发学生学习高中生物课的兴趣，可以使学生明确学习内容、目的要求和学习方法，理解学习高中生物课的意义。另外，前言与后面各章都有着十分密切的联系，从而为后面各章的学习打下良好的基础。前言的内容也需要通过学习后面各章的内容来进一步加深理解。因此，前言课在高中生物教学中起着非常重要的作用。“工欲善其事，必先利其器”，要利用生物学手段为人类的生存和发展做贡献，则必须先了解各种基本

4、的生物学知识和基本原理，而且前人通过长期的经验累积而总结出来的生物的基本特征，也是高中生物必修内容的提纲。因此，要充分认识到其重要性。虽然在生物学的教学中，一直注重渗透观察与实验是学习和研究生物学的基本手段和研究方法。但是与以往教材相比，本前言第一次将该理念单独成块，突出了观察和实验的重要性，符合新课标下的重视培养学生的理论联系实际能力、动手能力、创新能力。21世纪是生物学蓬勃发展造福人类的世纪，生物学的发展将在人口、食物、环境、资源、健康等方面作出巨大的贡献。基因工程可以从基因水平诊断疾病、治疗疾病；转基因动植物说明可以从基因水平改善生物性状。细胞工程可以从细胞水平获得植株（植物组织培养）或

5、者细胞产物（单克隆抗体）。发酵工程利用微生物的发酵大量生产食品和药品等等。这些都一再说明学习生物学的重要性。同时，对于生物学具体内容、生物学热点问题的了解，对于21世纪生命科学全面发展的期望，可极大的触动学生的学习情绪，激发出浓厚的学习兴趣和学习热情，为学生学好生物创设良好的开端。【教学重难点】1教学重点：生物体的特征；生物学的研究方法。解决方法：通过举例、观察、讨论，归纳出生物体的特征。通过与实际结合，由学生归纳阐述生物学的相关概念及研究方法，培养学生的生物科学素质，提高学生学习高中生物学的科学性和主动性。2教学难点：学习生物学的意义及兴趣。解决方法：难不是难在知识点上，而是学生学习生物学的

6、好奇心和兴趣。前言内容面广，概括性强，系统性差，这就要求教师在教学过程中，适时适当的加以引导。通过引导学生积极参与教学活动，激发学生的好奇心，促进学生形成主动的、体验的、发现的学习方式，真正成为学习的主体。让学生自己观察、思考、分析，从而构建知识，同时也训练学生的观察能力和的科学探究能力。【建议课时】 本节内容建议安排1课时。三、学情分析 前言是高一新生进入高中阶段学习生物的第一堂课，对生物课程的学习，都有着浓厚的兴趣。此时学生对生物的理解还是停留在初中时对具体生命现象的认识，了解的比较浅，而且由于科学这门学科涉及面广，学生对于知识的认识比较零散，所以会限制学生的讨论和交流。此时学生也具备了一

7、定的观察能力、实验动手能力和分析思考能力。同时学生有着强烈的求知心理，渴望了解自然界的奥秘。通过前言内容的学习，力图促进学生形成主动探究式的学习方式，从而有利于学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面全面发展。由学生自己结合实际，分析、讨论得出结论。这样的结论也许不一定全面，但却是学生经过类似于科学家研究时的思考和分析得出的，从中获得科学研究过程的体验，提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，培养学生的创新精神和实践能力，提高每个学生的生物科学素养。高中阶段学习的主要目的是培养学生的抽象思维能力和综合思维能力，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策

8、略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 四、教学设计【设计思路】前言是承前（初中）启后（高中）的一部分内容，可以按“先感觉-再理解-后内化”的方式学习。主要采用师生互动方式进行教学。先播放两则校园生活的录像片断，激发起学生的学习兴趣。从录像片断中，引导学生回顾初中的生物学知识，自然而然的进入到生物的学习，并在此基础上提问判断生物和非生物的标准，转入生物的基本特征的学习。在这个过程中，教师作为提供资料、适时提问、点拨的引导者，主要由学生通过观察、分析、小组讨论，表达出他们自己的观点和结论，最后由教师整理、补充、升华概念。对于研究生物学的两种基本方法-观察和

9、实验，可以用一系列的真实例子来说明观察、实验的重要性，让学生易于理解和接受。同时，在具体例子中让学生领悟到一个正确的生物学结论的得出，需要观察-实验-假设-（实验）验证。21世纪是生物学蓬勃发展、造福人类的世纪。让学生畅谈自己对生物学的期望，然后通过展示中国在生物学方面的成就及新进展来激发学生的爱国主义情操和努力学好生物的意识。最后提供一些生物热点问题，供学生课后选择性的查阅相关资料，内容也可自选，到时候收集起来由教师整理、挑选出比较优秀的在班级里公开传阅。这样既可以拓展学生的知识面，也可以锻炼学生查阅资料、利用资料的能力，利于培养学生的独立学习能力。【教学方法】1、问题教学法。如引入新课时，

10、先播放录像，创设情景，引导学生主动提问。2、启发教学法。如讲述“生物体以细胞为基本的结构单位”时，先为学生提供材料（图片、表格等），启发学生得出相应结论。3、讨论法。如引入新课时，在提出问题之后，组织学生讨论并交流。4、讲授法。如讲述“生物体的特征”时，一边引导学生思考一边讲授重点知识。【教学过程】教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课一、生物体的特征1以细胞为基本的结构单位2有相同的化学成分3新陈代谢4稳态5生殖与遗传6应激性7进化二、生物学及其研究方法1观察2实验三、学习生物学的意义【创设情境】播放2则录像片断：1校园情景片断。2学生上课片断。【提问】这是我们天天所处的环境，从这两则录像

11、上，我们能看到什么？想到什么？【指导交流】哪一组交流好了可以举手发表你们的看法。其他组也可以补充。教师有意识的将学生的回答罗列在副板书上。【提问】哪些是生物？哪些是非生物？【提问】判断的标准是什么？肯定学生的回答，同时整理、补充、升华概念：生物区别与非生物的基本特征，这是我们判定一个物体是否为生物的标准。【板书】一、生物体的特征1以细胞为基本结构单位提供材料：单细胞生物(变形虫、细菌等)和多细胞生物(水螅、洋葱、人等)的图片。 提供材料：细胞中各种化合物占细胞鲜重的含量（表略）。【提问】根据表中的信息，我们可以得出哪些结论呢？2相同的化学成分教师补充说明：从高等的生物人类到低等的微生物，基本组

12、成物质中都有蛋白质和核酸。蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸(DNA或RNA)是遗传信息的携带者。【提问】我们的课桌是由什么做成的？有没有结构基础、物质基础？【提问】为什么课桌不是生物？3新陈代谢【提问】什么是新陈代谢？总结归纳：这就包括了生物体内一系列复杂的反应过程。所谓“新”即合成生物体内的新物质，储存能量；“旧”即分解物质，释放能量；两者相互交替进行，无时无刻不在进行。这也是生物体区别于非生物的最本质的特征。【板书】生物的最基本特征4稳态正是在新陈代谢的基础上，生物体不断的与外界环境进行物质和能量的交换，补充营养物质、排出废物，才维持了自身内部的稳定状态。从而得以顺利进行各项生命活动。如

13、果生物体不能保持内部的稳定状态，就可能导致生命活动的终结。【录像】动植物的生长、发育、遗传、变异。【提问】以上片段中出现了哪些具体的生命活动？5生殖与遗传生物体在新陈代谢的基础上，生长发育成为成熟个体时，可以生殖后代，将遗传物质传给后代，产生与亲代相似的子代。6应激性应激性使生物体能够趋向有利刺激、躲避有害刺激。从而能够更好的适应环境，体现了生物体的适应性。应激性：短时间内产生，强调行为。适应性：长期形成，强调现象。是应激性长期积累的结果。【提问】请列举你所了解的生物应激性和适应性的实例。教师点明：不管是应激性还是适应性，决定他们的都是遗传性。这也是为什么俗语说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打

14、洞”。7进化在遗传的基础上，生物体会产生不同的变异，根据达尔文的“适者生存，不适者淘汰”，在自然选择的作用下，生物不断的进化。【过渡】总结、归纳生物体的基本特征，引入生物学的概念和研究生物学的方法。【板书】二、生物学及其研究方法生物学是研究生命现象及其活动规律的科学。对生命现象的研究通常是观察和实验。观察是最基本的方法。【板书】1观察小时侯，大家都有过观察蚂蚁搬家，秋风落叶等现象吧。巴甫洛夫在他的实验室的建筑物上刻着“观察、观察、再观察”的警句。青霉素的发现者弗莱明曾谦虚地说过“我唯一的功劳是没有忽视观察”。提供材料：展示光学显微镜、电子显微镜图片等，并简单的介绍原理。观察的对象：静止的观察发

15、展到动态的观察，对个体的观察发展到对群体的观察，对不同种类的观察。在观察的基础上，为了进一步认识生命活动的内在规律，影响因素，需要进行实验。【提问】生物是一门实验学科，在初中的时候，大家都做过不少实验，能举些例子吗？如“验证茎是如何将水分、无机盐运送到植物各部位的”。生物实验的基本环节：观察实验假设(实验)验证【过渡】了解了学习生物学的方法，那么为什么我们要学习生物学呢？目前，地球上大约有多少个物种？为什么在极地的恶劣条件下仍有动物生存，它们靠什么顽强生存？为什么我们的心脏能一天24小时，每周7天连续跳动而不会停止?另外：献血和捐骨髓、艾滋病、SARS病毒看到这一切，我们可以想象生物世界有多少

16、奥秘在等待着我们去探索、去研究啊！要完成历史赋予我们的重大使命，我们首先应该把已有的生物学知识学好，然后我们还要提出新的问题和观点。观察。倾听、思考。观察、分析、小组讨论，得出结论。看到：植物、动物、学生、老师、阳光、空气想到：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用学生讨论、分析，得出结论。学生讨论、分析，得出结论：生物体都有共同的结构单位-细胞。1细胞和细胞构成的生物体都有相同的化学成分。2其中水占最多，蛋白质次之。学生思考、回答：有细胞结构和物质基础。不能进行新陈代谢。生物体与外界环境的物质和能量的交换。进一步理解：光合作用：吸收CO2,释放O2；呼吸作用：吸收O2,释放CO2在新称代谢知识的基础上

17、，进一步学习稳态的知识。加强对生物的生殖、发育、生长、遗传、变异、植物的向光性等概念的理解。应激性是指生物体能觉察机体内外环境的变化并产生一定反应的生理特性。学生思考、积极回答：（略）联想到：进化都是由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生。听、看、思考、理解学生可提供他们所知道的科学家重视观察的实例。知道。观察的方式：利用感观 (眼、鼻、耳等)进行；借助工具（放大镜、显微镜等）。在观察的过程中，为了研究生物之间的相互关系等，往往运用比较的方法。如比较不同种类的蝗虫的形态结构的异同点。学生举例。带着问题阅读书本，并与已有的知识联系起来。学生畅谈他们对生物学的认识和期望。从生活实际出发，激发学生

18、的学习兴趣，自然地引入生物与非生物。培养学生观察、分析、归纳总结的能力培养学生的识图、识表和分析数据的能力。加深对新陈代谢概念的理解和掌握。培养学生的观察能力在原有的知识基础上构建起新的概念。培养学生的分析能力、表达能力。前后联系，形成完整的知识体系。通过科学家的观察的例子，更具说服力。让学生领悟到一个正确的生物学结论的得出的基本环节。培养学生的自学能力。初步培养学生的阅读能力和方法。培养学生的语言表达能力培养学生的合作精神，以及学习生物学的兴趣。培养学生的爱国主义精神。小结这一节课我们重点学习了生物体的特征和研究生物学的方法，以及学习生物学的意义。以后，让我们慢慢体会学习生物科学的乐趣吧！【

19、反馈检测】1如何证明从池塘取的水中有没有生物？如何判断外星球有没有生物？2当今生物学领域中有哪些先进的技术？（宏观和微观方面各举例说明）我国科学家在生物学领域有着杰出的贡献，你知道哪一些？请大家课后以小组为单位收集一些资料。五、相关链接1近代生物学的产生和发展近代生物学是在欧洲文艺复兴时期产生和发展的。随着文艺复兴，学术界逐渐打破了宗教和神学的思想束缚，包括生物学在内的自然科学都不断获得新的进展。意大利著名画家达·芬奇亲自解剖人体，提出了人体运动是骨骼和肌肉的作用。比利时解剖学家维萨里用科学方法解剖人体，奠定了解剖学的基础。文艺复兴时期生物学上最重要的成就是英国医生、生理学家哈维建立

20、的血液循环学说。哈维通过大量的观察和实验，首次认识到血液并不是在静脉内自然涨落，而是从心脏通过动脉流向各种组织，再经静脉流回的一种闭路循环，他本人也因此被公认为近代实验生物学的创始人。文艺复兴后，地理探险和海外贸易迅速发展。到17、18世纪，随着动植物标本的大量采集和积累，分类学得到了很大的发展。1735年，瑞典植物学家林奈出版了自然系统一书，把自然界的物体分为植物、动物和矿物3大界；把动植物分成纲、目、属、种4个阶元，首先实现了植物和动物分类范畴的统一，使自然科学的整体性大大加强。他还发展和完善了对动植物命名的双名法，被公认为植物和动物分类学的奠基人。17世纪显微镜的发明，揭示了动植物的微细

21、结构和微生物世界，促进了组织学、细胞学和微生物学的发展。19世纪是生物学取得重要进展和巨大成就的时代。施莱登和施旺于30年代末建立细胞学说，指出一切动植物都是由细胞构成的，细胞是动植物体的结构的基本单位，从细胞水平上阐明了生物界的统一性，极大地促进了细胞学和胚胎学的发展。1859年，达尔文的进化理论的确立，科学地阐明了生物进化的机制，为生物学的发展奠定了辩证唯物主义的基础，对生物学以及其他有关学科的发展产生了重大影响。19世纪中后叶，物理、化学以及一些数学的知识和研究方法，被逐渐引入生物学的研究领域，使生物学朝着较深的层次发展。2分子生物学的诞生和发展1953年4月25日，英国的自然杂志上刊登

22、了美国的沃森和英国的克里克合作研究的结果DNA分子的双螺旋结构模型。这一成就被誉为20世纪生物学最伟大的发现，也被认为是分子生物学诞生的标志。1951年秋，沃森和克里克在剑桥大学相遇，共同认识到探索DNA分子结构是揭开遗传之谜的关键，并且开始合作。他们的创造性的思维加上勤奋的工作，终于获得了成功，于1953年4月建立起了DNA分子的双螺旋结构模型。DNA双螺旋结构模型建立后，学术界对DNA研究的兴趣首先集中在遗传密码上。1953年夏，在美国冷泉港学术会议上，围绕着DNA的4种碱基如何排列才能同组成蛋白质的20种氨基酸之间建立对应关系展开了热烈讨论。美籍宇宙物理学家伽莫夫通过排列组合计算，提出三

23、联体密码和共有64种不同密码子的设想。1961年，克里克和英国分子生物学家布伦纳的研究表明，遗传密码以三联体核苷酸的形式表达20种不同的氨基酸，而且是由一个固定点开始，朝着一个方向“读”下去。到1969年，科学家们完成了全部64种遗传密码的破译，这被认为是分子遗传学最辉煌的成果之一。基因如何控制蛋白质合成，是分子生物学领域另一个需要探索的重大课题。1958年，克里克提出著名的“中心法则”。1961年，法国生物学家莫诺提出了转录DNA上密码的是信使核糖核酸(mRNA)。莫诺还与法国细胞遗传学家雅各布合作，提出了乳糖操纵子理论，这在后来被证实是原核细胞中基因控制蛋白质合成的普遍方式。真核细胞内的基因调控机制则要复杂得多，这是当前生物学重点探索的问题之一