基于CDIO 教育理念的摩擦材料人才培养创新模式的研究

1、基于CDIO 教育理念的摩擦材料人才培养创新形式的研究近几年来，随着我国汽车工业迅猛增长以及国外市场需求大幅增加，摩擦材料行业也得到了快速的开展。然而，摩擦材料专业人才培养和成长的速度远跟不上行业开展的速度，特别是研发技术、工程管理、工程师等岗位的专业人才日益匮乏。根据行业、企业对人才的需求，咸阳师范学院依托的学科专业优势在材料化学专业设立了摩擦材料专业方向。作为一个培养产品开发与应用人才的专业，采取的是校企合作定制式人才培养形式，经过几年的探究与理论，获得了一定的成果和经历，已为该行业输送一定量的本科毕业生。然而从毕业生的就业情况来看，主要存在两方面的问题，一是毕业生与企业需要的人才在知识构

2、造、专业才能上与用人单位上有一定的差距，另外，毕业生在专业层次以及数量等方面还不能满足企业对人才的需求。因此，在教学理念、教学方法、教学内容以及人才培养形式上还需要不断改革与创新，近年来国际工程教育改革的最新成果CDIO工程教育理念为我们提供了一条可供借鉴的道路。1 基于CDIO 理念多层次一体化的摩擦材料人才培养形式的提出1.1 CDIO 工程教育理念CDIO工程教育形式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所知名大学共同研究出来的一种全新的工程教育理念。CDIO是英文单词 构思(conceive)、设计(design)、施行(implement)、运行

3、(operate)的缩写。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、理论的、课程之间有机联络的方式学习工程，最终把学生培养成为具有扎实的工程根底理论和专业知识，具有团队协作精神，富有创新理论才能的工程技术人才。CDIO以构思、设计、施行及运作全过程为载体来培养学生的工程才能，是一种新型工程教育形式，作为一种指导工程教育人才培养形式改革的教育观念和方法论体系，符合现代工程技术人才培养的一般规律，具有良好的开展前景和推广价值。1.2 多层次一体化的摩擦材料人才培养形式教育要与社会的开展相适应，在充分考虑学校、行业和社会等利益需求的根底上，我院确定为经济和行业开展培养高素质摩擦材料应用

4、型人才的人才培养的目的。本专业培养系统地掌握材料科学的根本理论与技术，具备材料化学相关的根本知识和根本技能，能在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、开发、设计和消费的工程应用型人才。本科层次培养目的是培养具备胜任产品的技术研发、工程管理、技术效劳等专业技术人才，专科层次那么侧重于消费、营销和工程工程的施工和运行等方面才能的培养。专业人才的培养要表达知识、才能、素质协调开展的原那么。为了满足企业不同层次及规格人才的需求，按照以就业为导向，以才能培养为核心 的思路，建立多层次一体化的摩擦材料人才培养形式，该形式是基于面向同一企业不同职业岗位的需求培养不同层次及规格的人才，根据不同职业岗位所需人

5、才的才能要求，借鉴CDIO理念与方法，以工程为载体，以才能培养为核心，确定面向应用的一体化专业人才培养方案、课程知识体系、工程教学大纲、工程案例等，设计由不同级别的课程体系分别对应于不同的专业和层次，而每一个课程体系中有精心规划的构思、设计、施行、运行(CDIO)工程，作为教学方案的重要组成部分。本专科的培养方案在课程体系设置，培养途径等环节上进展统一协调，增强课程的灵敏性，形成模块化、弹性化的课程体系，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。2 基于CDIO 理念多层次一体化的摩擦材料人才培养形式的施行2.1 以工程为导向多层次一体化的课程体系的构建传统的学科型的课程体系是按照知识构造设计和

6、构建的，强调的是知识的完好性和系统性，无视了消费实际。而CDIO 工程教育那么要求一体化课程体系，以培养学生的职业才能、理论才能和技术创新才能为目的进展构建的。突出专业课程的职业定向性，以职业才能作为配置课程的依托，注重知识和技能的结合，使学生获得的知识、技能以满足职业岗位的需求，培养学生擅长设想设计施行操作的产品设计与开发才能。同时，培养学生主动学习才能、团队沟通协作才能。由于摩擦材料课程的工程化特点比较突出，所以整个课程体系架构基于工作过程的工程化教学根底上。根据CDIO 课程大纲的才能体系架构，在一体化课程体系设计中，作为教学方案的重要组成部分的CDIO工程，根据其目的要求分成不同类别的

7、工程，即课程工程、技能工程和课题工程。课程工程是指基于多个课程、包含一组相关核心课程才能要求的课程群工程。把相关联的课程知识有机的结合起来;使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点;使学生可以理解课程在整个专业培养体系中的作用，包括在知识和才能培养中的奉献。技能工程是基于职业岗位的相关知识和技能的训练设计的工程，通过该工程的施行，加强学生职业技能的训练。课题工程是指包含本专业核心才能要求的综合工程，重点培养学生的专业核心才能。根据CDIO 的构思、设计、施行、运行几个工程教育环节，并结合摩擦材料专业课程的工程化特点，模拟企业真实工程而来培养学生设计、创新、协调、沟通才能。2.2 师资队

8、伍建立多层次一体化的人才培养形式是以培养学生的工程理论才能为核心，以CDIO工程为主线贯穿于专业课程学习中，因此，教师的工程理论才能与教学程度是影响专业人才培养目的能否实现的关键因素。CDIO 要求专业教师不仅具备教学才能，而且需要有在工业环境中的工程理论经历，有完成一个实际产品或系统地构思、设计、施行和运行的经历。就目前高校教师队伍的状况看，多数教师承受的是传统教育，他们的知识构造根本上是学术型的，缺乏社会应用型人才培养所要求的知识体系和工程理论才能，针对目前师资队伍现状，结合培养特色与师资现状，一方面我们应制定并及时调整各项鼓励政策，充分激发教师从事工程理论教学的热情，加快教师教育观念转变

9、和知识、技术更新，通过采取建立鼓励专职教师到企业挂职和顶岗工作等鼓励机制，让教师到企业实际工作岗位上锻炼，使自己成为具有专业教师和工程师素质的双师型教师。另一方面依托校企合作平台，聘任来自行业、企业精通消费操作技术、掌握岗位核心才能的专业技术人才来担任兼职教师参与教学，发挥他们懂技术、知工艺、掌握专业前沿开展动态的优势。着力培育一支适应摩擦材料应用型人才教育的师资队伍。2.3 校内外理论教学平台的建立工程专业学生的根本技能的综合运用才能、设计才能以及人际交往才能，必须在真实的工程理论环境中得到锻炼和培养，因此，工程理论场所是实现CDIO教学方案的一个关键要素。结合CDIO 对工程理论环境的要求

10、，以学生为中心构建与CDIO 人才培养形式相适应的校内校外理论教学环境。建立校内摩擦材料制备检测实训中心。实训过程上要具有专业根本技术技能应用的真实性。实训工程按照将来专业岗位群对根本技术技能的要求设置。校外实习基地的开展建立以资源共享形式，通过校企合作共同开发教育教学管理系统、课程体系和教材，共同建立理论实训环境、开发实训案例。校企双方共同努力、共享资源，形成校外实习基地开展的长效机制。一方面，企业为学校的理论教学活动提供必要的条件和支持;另一方面，学校也可利用校内实验条件为企业开展工程技术培训、咨询等效劳。为全面深化开展实验理论教学和学生自主理论提供了良好的工程理论环境与保障。逐步实现以工

11、程工程理论为中心的校内和校外企业理论教学，工程开发与知识传授相结合，课程与工程同步。2.4 教育教学方法的改革CDIO 的构思、设计、施行、运行几个工程教育环节，力求使学生学习专业知识的同时获得设计、创新、协调、沟通才能，而主动学习，使学生致力于对问题的考虑和解决。这就要求教师要主动改变教学方法，学生也要找到与之适应的学习方法，同时在教学过程中要注重开展启发式、探究式、参与式教学。在教学过程中，坚持以工程为导向，将工程的设计和实现贯穿于整个大学的教学过程中。在课程工程的教学中，通过增加技术根底课与学科课程之间的关联度，使学生有时机把知识有机的联络起来，应用知识，在此过程中学生要学会以探究方式获

12、取知识，整个过程表达CDIO;技能工程学生在教师的指导下进展课程或专业综合工程训练;加大职业才能设计课程的种类和课时数，增加学生动手的时机。全面强化学生的专业理论技能。课题工程主要来源于产学研合作工程，由高年级的学生在完成专业主要核心课程，具备一定的专业知识和技能的根底上进展，该工程是一个实战工程，使学生尽早接触工程理论和参与到导师的科研课题研究工作中，一般安排在最后一学年进展。工程成员由不同专业层次的学生组成，根据岗位分工合作，这个过程主要是对学生进展分组并以小组为单位来完成综合工程的施行。实行校内导师和校外导师结合指导的双导师形式，发挥校内外导师各自的优势共同对学生进展学业、课题研究、工程理论等方面的指导。使学生可以参与企业工程方案的设计和开发，制定消费工艺、步骤和方法，培养学生独立解决工程实际问题的才能、科学研究才能和科技开发及组织管理才能。3 结语建立和完善科学标准的应用型本专科多层次一体化的教学体系是一个长期过程，仍有许多问题值得研究和讨论，如在多层次一体化的教学体系设计中，如何准确把握课程工程、技能工程和课题