单式折线统计图教学设计

1、单式折线统计图的认识和应用教学设计扎佐镇中心小学冉广富教学内容：教科书第21-22页例1和“练一练”。教学目标： 1.使学生结合实际问题认识单式折线统计图，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能看懂折线统计图所表示的数据信息，会用折线统计图表示相关的数据。2.使学生在读图、画图，以及对图中信息进行分析、比较，基于数据作出判断、预测等活动中，进一步积累统计活动经验，感受数据对于分析和解决问题的意义，发展数据分析观念。3.使学生在统计活动过程中，进一步感受数学与现实生活的联系，提高对统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。教学重点：引导学生读懂折线统计图、体会折线统计图表示数据的方法和特

2、点。教学难点：体会折线统计图表示数据的特点教学准备：课件教学过程： 一、创设情境，导入新课1. 谈话：大家都说，我们班的同学很爱动脑筋，今天老师就想来考考你们。谁知道自己的身高是多少厘米？从出生到现在，你的身高总的来说是怎样变化的？要想清楚地表示身高的变化情况，你认为可以怎样做？（可以做一张统计表或统计图） 2、出示例1中“张小楠6-12岁身高情况统计表”，指出：表中的数据是张小楠每年过生日时测量出来的。师：从表中你知道哪些信息？指出：表中有两组数据，一组是年龄，一组是身高，年龄按从小到大的次序连续变化，身高按从矮到高的次序连续变化。追问：在小学阶段，你认为身高的变化与年龄的变化有什么关系？（

3、身高随年龄的增长而增长的）引导：为了更加清楚地表示自己身高的变化情况，张小楠把表中的数据制成了统计图。3、出示折线统计图： 这样的统计图大家见过吗？谁知道它的名字？折线统计图也分为单式折线统计图和复式折线统计图，这节课我们就一起来学习单式折线统计图。板书课题：单式折线统计图的认识和应用二、认识折线统计图1.初次观察统计图师：仔细观察这幅图，你发现了什么？指出：折线统计图的主体部分是一条“折线”。所谓折线，就是由几条线段首尾相接连成的图形。提出要求：看图想一想，这条折线是怎样画出来的？明确：(1)描点。根据统计表中的数据，找出横轴的年龄和纵轴身高所对应的值，在坐标轴中描出各点进一步追问：点的位置

4、与身高的高矮有什么关系？明确：点的位置越上，它所表示的身高就越高；反之，它所表示的身高就越矮。（2）连线：用直尺将所有实心点用线段顺次连接起来。强调：要按点的先后顺序依次连接起来。（3）标明数据。提醒学生连完线后要标明数据。组织讨论：纵轴最下面的一段没画成实的直线段，知道这是为什么吗?(因为没有低于110厘米的身高数据，所以这一段刻度被省略了)2、再次观察统计图提问：从图上看，随着年龄的增长，张小楠的身高是怎样变化的？回答这个问题时，需要看图中标出的身高数据吗？你是怎样看出来的？指出：可以根据折线的整体状态和走势作出判断，因为图中折线是由左下方往右上方延伸的，所以它就表示身高是随着年龄的增长而

5、增长的。再次提问：张小楠从6到12岁，一共长高了多少厘米？引导学生在图中找到6岁和12岁的身高数据，再进行求差计算。追问：从图上看，哪一年张小楠的身高增长得最快？你又是怎样看出来的？明确：可以看折线中某一部分的倾斜程度。某段折线倾斜程度越大，说明相应两个年龄之间的身高增长越快；反之就越慢。3、基于图中数据进行预测。提出要求：根据你对图中数据的理解，能估计张小楠13岁生日时的身高是多少厘米吗？学生充分交流后明确：第一，张小楠13岁生日时的身高一定超过144厘米；第二，至于超出的厘米数，估计为3-5厘米较为合适；第三，由于影响身高变化的因素非常多，所以上面的预测带有不确定性。4、在比较中进一步明确

6、折线统计图的特点。引导：如果把折线统计图与前面的统计表进行比较，你觉得哪个更清楚地看出身高的变化情况？小结：折线统计图不但能表示数量的多少，而且能清楚地看出数量增减变化的情况。三、联系生活实际师：同学们其实折线统计图在很多地方也用到。你有没有在其他地方见过类似这样的图。（出示图片：病人的心电图、股票分析图等）四、应用折线统计图1、师：课前我让大家收集了从3月18日到3月24日的贵阳最高气温，你能根据这个数据完成折线统计图吗？学生完成后，重点交流：是怎样确定表示相关数据点的位置的？连线时要注意什么？统计图的标题、制图日期有没有填写完整？2、提问：从哪一天到哪一天贵阳的最高气温下降得最快?你是怎样看出来的?从3月18日到3月24日哪一天的气温最高？哪一天的气温最低？进一步要求：根据统计结果，你还能想到什么？五、巩固练习指导完成练习四第1题，先让学生自主阅读题中的折线统计图，再要求他们在小组内交流对