基于“在线旅游商务据点”的“工学合一”教学模式研究

1、基于“在线旅游商务据点的“工学合一教学形式研究摘要：根据“知行合一的教育观，提出了构建“在线旅游商务据点式教学平台，培养学生旅游管理才能的“工学合一教学形式，并从教学平台建立、课程内容开发、教学方法完善、师资力量强化、评价体系构建等方面对形式进展了细化。改革理论说明该教学形式对学生、旅游企业、专业教师都具有极大的积极意义。关键词：在线旅游商务据点；工学合一；教学形式一、当前旅游专业教学现状与问题表征1.国内外旅游管理专业教学现状与问题分析。纵观国外的旅游教学形式，比较著名的有洛桑形式、康奈尔形式和TAFE形式等1。国外的旅游教学不仅仅局限于理论技能的详细操作，更加突出理论和理论双管齐下，培养学

2、生的实际才能。国内的旅游教学形式主要有模拟理论和顶岗实习。模拟教学虽然上手快，但由于模拟环境的僵化和虚拟性，无法使学生真正理解旅游业务经营和管理的精华。顶岗实习的形式一般都是旅游企业根据业务的需要，让学生重复性的操作某一业务，易于导致实习内容的不完好。2.湖州职业技术学院旅游管理专业教学现状及存在的问题分析。近年来，在“校企合作、工学结合的高职教育理念下，湖州职业技术学院旅游管理专业一直致力于人才培养形式的不断创新，积极探究适宜高职旅游管理专业的教学形式，虽然获得了一定的成效，但问题仍然突出，尤其表如今以下两个方面：第一，“工学结合理解的形而上学。“工学结合的精华在于“工学合一。但在践行的过程

3、中却出现了理论的“学和理论的“工相别离的现象，割裂了“工与“学的统一性。第二，旅游管理才能培养的弱化。综观旅游管理专业人才培养方案的课程设计体系，管理类课程极度弱化。有限的管理类课程如?旅游景区管理?、?旅行社业务管理?，其内容也多是培养学生如何效劳的技能，只不过冠以“管理的名称而已。这种单纯的导游效劳人才的培养导向，限制了旅游管理专业培养人才规格的提升。合理应对这些问题关系到旅游管理专业的开展和内涵提升。我国的“知行合一观为我们把教育理论与教育理论严密联络起来，实现知识教学、理论技能培养的有机交融，培养符合社会需求的旅游经管人才提供了思想启蒙。当前在线旅游业务的快速开展，旅游企业网络平台的开

4、发，为我们如何培养学生在线旅游经管才能提供了良好的契机和理论平台。在这种新的旅游经济机遇构造下，根据“知行合一的教育观，本文提出了构建“在线旅游商务据点式教学平台，培养学生旅游管理才能的“工学合一教学形式。二、基于“在线旅游商务据点的“工学合一教学形式构建与改革理论1.开发基于“在线旅游商务据点式教学平台的“工学合一课程内容。首先，把在线旅游经管才能的培养作为一门“工学合一课程来开发建立，课程的内容基于“在线旅游商务据点，即将每一个“据点作为一个才能模块来开发，从才能单元、工程类型、实际业务三个层次对才能模块进展层层细化。其次，与旅游企业合作进展课程标准的开发、教学指导书的编写等。2.完善基于

5、“在线旅游商务据点的“工学合一教学方式方法。完善湖州职业技术学院“教学做课堂教学方法，形成“教学做思一体化的课堂教学方法，即讨论分析指导理论反思。以“风景名胜类旅游信息的发布才能为例，教师首先引导学生讨论哪些旅游信息包括信息的内容、语言表述、排版风格等对他们最具有吸引力，然后让学生搜集相关旅游信息并分析点击量差异的原因，接着教师和学生一起总结吸引人的旅游信息特征并指导学生撰写和发布信息，最后根据学生发布信息的点击量或咨询次数，反思缺乏、总结经历、提升理论程度。3.强化基于“在线旅游商务据点的“工学合一师资力量。通过校内专业教师、校外指导师傅、原“据点学生三方对新进“据点的学生进展指导，形成新学

6、徒制关系。为此，在师资建立上要做好4个“提升：校内专业教师电子商务才能和企业经管才能的提升；企业指导师傅的教育技能和指导技能的提升；校企教师协作教学才能的培养和提升；原“据点学生作为“助教“传帮带才能的提升。三、基于“在线旅游商务据点的“工学合一教学改革成效通过构建并施行基于“在线旅游商务据点的“工学合一教学形式，有效解决了高职人才培养过程中理论的“学和理论的“工相隔离的问题，更加彰显了高职人才培养的特色。经过一年的改革理论，“工学合一的教学形式不仅丰富了原有的高职教育教学理论内涵，也极大进步了旅游管理专业人才培养的质量。对学生来说，工程的施行使其成为了初步具有“在线旅游经管才能的人才，提升了其职业开展的层次和宽度。对教师来说，工程的施行使他们真正融入旅游企业，获得相关的行业企业前沿信息，为更新专业教学，提炼内容并开展相关研究提供了根底理论和理论平台，这些也有利于教师的成长和开展。对旅游企业来说，随着在线旅游市场的扩大，许多旅游企业都加大了对在线旅游业务的经营管理工作，亟需相关的专业人才。工程的施行不