2020届高考生物艺考生总复习研讨高考试题落实必备知识关键能力核心素养的备考教学案

1、一、研讨高考试题落实必备知识、关键能力、核心素养的备考从2019高考命题看必备知识、关键能力、核心素养的落实1 .命题重视学科必备知识、落实生命观念核心素养(1)(2019全国I卷，1T)细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是()A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡8.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死(2)(2019全国H卷,1T)在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是()A.脂质、RNA9 .氨基酸、蛋白质C. RNADNAD. DNA蛋白

2、质(3)(2019全国出卷，1T)下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是()A.三者都存在于蓝藻中8 .三者都含有DNAC.三者都是ATP合成的场所D.三者的膜结构中都含有蛋白质(4)(2019全国I卷，30T)人的排尿是一种反射活动，回答下列问题。(1)膀胱中的感受器受到刺激后会产生兴奋。兴奋从一个神经元到另一个神经元的传递是单向的，其原因是。(2)排尿过程的调节属于神经调节，神经调节的基本方式是反射。排尿反射的初级中枢位于。成年人可以有意识地控制排尿，说明排尿反射也受高级中枢控制，该高级中枢位于。(3)排尿过程中，尿液还会刺激尿道上的,从而加强排尿中枢的活动，促进排尿。答案(1)

3、B(2)A(3)D(4)(1)神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜(2)脊髓大脑皮层(3)感受总评2019全国卷I、n、出选择题难度均有所下降，对基础知识的考查均有所增加，特别是出卷。对教材知识的考查，命题重点落实核心素养中的生命观念。点评上述四题很好的落实了生命观念中的结构与功能观，调节与平衡观，进化与适应观，物质和能量观。命题均以某一知识点展开，将概念的内涵、外延进行适度的综合，为近几年高考命题的主要模式。9 .命题重视关键能力，落实科学思维和实验探究核心素养（5）（2019全国I卷，2T）用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU,若要在体外合成同位素标记的多肽链，

4、所需的材料组合是（）同位素标记的tRNA蛋白质合成所需的酶同位素标记的苯丙氨酸人工合成的多聚尿喀咤核甘酸除去了DN用口mRNA勺细胞裂解液A.B.C.D.（6）（2019全国I卷，6T）某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3h、10h、23h,得到a、b、c三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是（）A.细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物B.培养基更换频率的不同，可用来表不环境资源量的不同C.在培养到23h之前,a组培养基中的营养和空间条件都是充裕

5、的D.培养基更新时间间隔为23h时，种群增长不会出现J型增长阶段“培养时间小 Q4郎君E-些更（7）（2019全国I卷，29T）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小。回答下列问题。经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力。与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会;出现这种变化的主要原因是。有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA直株为材料， 设计实验来验证这一结论,要求简要写出实验思路和预期结果。（8）（2019全

6、国I卷，32T）某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。X X染色阵工号卑色体3 3号泵包悻-的白眠一办婚外展一 e 粗糙服一一肥熊刚吞一一七黑酰棒同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型（正常翅正常眼）纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展正常眼个体出现的概率为。图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是同学乙用焦刚毛白眼雄蝇与野生型（直刚毛红眼）纯合子雌蝇进行杂交（正交），则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为；若进行反交，子代中白眼个体出现的概率为为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型（红眼灰体）纯合子雌果蝇进行杂交得到F1

7、,F1相互交配得到F2O那么，在所得实3结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是,F2表现型及其分离比是;验证伴性遗传时应分析的相对性状是,能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是。答案（5）C（6）D（7）增强降低叶片气孔开度减小，使供应给光合作用所需的CO减少取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果：干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度。预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。（8）3/16紫眼基因01/2

8、红眼灰体红眼灰体：红眼黑檀体：白眼灰体：白眼黑檀体=9：3：3：1红眼/白眼红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雄蝇=2：1：1总评近几年生物高考提倡的关键能力主要原因指“文字表达能力、获取信息的能力、科学探究能力、（实验分析、实验设计）、综合解决实验问题的能力。这次的全国I卷较全国n、出在选择题方面难度大。点评第（5）题为新人教版必修2、第四章、第三节（选学）部分151。本章超纲。但若从考查学生获取信息能力方面来看，也是可考查学生能否从题目中读出人工合成蛋白质必备的物质和条件，就能正确解答。第（6）题考查学生的科学探究能力（实验曲线图分析能力，重点考查学生的读图能力和图文转换能力。第（7）题考查了学生的

9、长句做答能力，（即表达能力）和实验探究能力。第（8）题则考查了学生的理解能力和综合分析问题、解决问题的能力。10命题重视健康，生态环境，落实社会责任、核心素养（9）（2019全国I卷，31T）某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟（C）可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。果园中包含害虫A的一条食物链是。该食物链的第三营养级是。A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指。性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于。使用性引诱剂丫可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的，导致降低，从而减轻B的危害。（10）（2019全国I卷，30T）动物初次接受某种抗原刺激能

10、引发初次免疫应答，再次接受同种抗原刺激能引发再次免疫应答。某研究小组取若干只实验小鼠分成四组进行实验，实验分组及处理见下表。小鼠分组A组B组C组D组初次注射抗原抗原甲抗原乙间隔一段合适的时间再次注射抗原抗原甲抗原乙抗原甲抗原乙回答下列问题。为确定A、B、CD四组小鼠是否有免疫应答发生，应检测的免疫活性物质是（填“抗体”或“抗原”）。初次注射抗原再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出现再次免疫应答的组是后机体能产生记忆细胞,再次注射同种抗原后这些记忆细胞能够。A组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀，产生这种现象的原因是。若小鼠发生过敏反应,过敏反应的特点一般有(答出2

11、点即可)。答案(9)果树一A-C鸟C两种或两种以上生物相互争夺相同的资源和空间而表现出来的相互抑制现象化学信息性别比例种群密度(10)抗体A、D迅速增殖分化，快速产生大量抗体抗原与抗体特异性结合发作迅速、消退较快总评此题往往以宣传健康、疾病预防、关爱生命、保护环境或是弘扬中华民族优秀文化、增强民族自信感等为情景进行命题。点评(9)题使用性引诱剂、可以避免农药对环境的污染，与生物环境保护有重要意义。(10)题以动物初次、再次注射抗原的实验，旨在获取二次免疫应答的相关结论，在疫苗使用方面积累经验，以治疗免疫异常方面提供可行性数据。高考备考核心素养的落实11理解生物学科的核心素养结构和功能观进化与适

12、应观稳态和平衡观物质和能量观归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维类比与推理对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计方案实施以及结果的交流与讨论宣传健康生活关爱生命保护环境12备考中落实核心素养一一四种能力培养(1)理解能力一一“三能”能理解所学知识的要点，把握知识之间的内在联系，形成知识网络结构。能用文字、图表以及数学方式等多种形式准确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识与观点，通过比较、分析、综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理做出合理的判断或得出正确的结论。(2)实验与探究能力能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析解释，并能对收集到的数据进行处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察，实验与调