班主任工作渗透弟子规

1、word班主任工作渗透弟子规班主任工作繁琐而辛苦。在班级管理中，每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀“飞过绝望，拥有美丽的太阳。开学初，我的脑子里也是“翻江倒海困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃不按常规“出牌，我该怎样管理班级，才能不让学生变成“没有规矩的“猴子，又能把握好“收放管理的“度，让孩子们所有的梦想都开花？是老生常谈？还是“推陈出新来个旧瓶装新酒？班级管理的指导思想和理念又是什么？是领导推着走，还是脚踩西瓜皮走到哪滑到哪？自学校开展 弟子规 教育实践活动后，我不禁茅塞顿开： 弟子规 字字珠玑，不愧是“童蒙养正的上乘佳品！于是，我开始在班级管理中大胆尝试，让孩子们与经典同行，与 弟

2、子规 为友，把它当成师生个人反省的镜子和行为的指针，收到了意想不到的效果。在此，我“抛砖引玉，与大家一起共享 弟子规 带来的精神“盛宴。一：选准突破口，在班规中渗透 弟子规 思想。     良好的班规可以形成良好的学习气氛。在制定班规之前，我先组织学生学习 弟子规 ，通过一段时间边读边学习边讨论， 弟子规 中许多行为标准自然而然地在孩子们的心里播下了种子。俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我开始尝试把 弟子规 中的内容应用到班级管理中，让学生在一言一行中渗透 弟子规 礼仪，从“衣贵洁，不贵华到“如何待人接物；从“事虽小，勿擅为到“言语忍，忿自泯，

3、从“房室清，墙壁净到“捡起身边的垃圾，维护公共卫生；从“自爱、自重到“宽容他人，不嘲笑犯错误的同学让孩子们明确是非观念，“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动。这样，即使教师不在班里，学生心中都有一个“是非观念在主持公正。譬如，我们班有个别学生“能言善辩，总是不分场合“畅所欲言，天天唾沫星子满天飞，让班里其他学生苦不堪言。于是，我便提议把 弟子规 中的“话说多，不如少，惟其是，勿佞巧当做班规，让孩子们明白话语不在于说得多，更不宜花言巧语。管住自己的嘴，可以防止麻烦，更不会闹笑话。慢慢地，班里的学生做的多了，说的少了，同学之间因为“口舌而引起争执的也逐渐少了。 二：运用 弟子规 ，巧妙处理偶发事件。 进

4、入高年级，孩子们渐渐有了自己的主见，教师“侃侃而谈的大道理往往让他们“嗤之以鼻。在班级管理中，教师除了“严格要求，宽容大度，及时催促外，可活用 弟子规 善待学生，处理偶发事件时坚持“说服为主，灌输为辅的原那么，也可到达“立竿见影的效果。开学初，我班里的王瑜潇 李思煜两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾，甚至大打出手。看着那两个“斗红了眼的公鸡，我知道，要是处理不当，他们之间的“纠纷就会“剪不断，理还乱了。我没有问他们两个谁对谁错，决定采用“冷处理，让他们俩先反复念读“各自责，天清地宁；各相责，天翻地覆。“行有不得，反求诸己，各自反思自己的言行。最后再来“论理谁对谁错。一段时间后，那

5、两个同学开始自我反省以求对方谅解，看到他们“尽释前嫌、“握手言欢，我才“粉墨登场，运用 弟子规 里的“无心非，名为错，有心非，名为恶，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜“但凡人，皆须爱，天同覆，地同载，让他们知道同学之间亲如兄弟，懂得了友情的珍贵和宽容的可贵，吵架打架事件逐渐在我们班“销声匿迹。  世界上没有不犯错误的学生，正因为他们有这样那样的缺陷或问题，才需要我们教师的教育。又如学生偶尔忘记佩戴红领巾被值日生扣了班里的量化分值，我没有一味指责他们，而是借用 弟子规 里的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽提醒他们养成良好的生活习惯   

6、  因为天天依照政教处的安排诵读 弟子规 ，学生早已对此“耳熟能详“熟读成诵了。只要持之以恒，借助 弟子规 那“隐形的翅膀来处理班级中出现的种种偶发事件，做班主任也不再觉得苦不堪言了。  三：力行 弟子规 ，创造积极向上的学习气氛。        弟子规 里说“惟德学，惟才艺，不如人，当自励。学生的主要任务是学习，而影响他们学习成绩的因素，除了个人主观努力外，还与同学之间的相互合作、相互帮助密切相关。所以，我根据 弟子规 里的“能亲仁，无限好，德日进，过日少，不亲仁，无限害，小人进，百事坏，经常利用各种场

7、合、各种时机，让学生介绍自己身边的典范，让孩子们“看得见，摸得着，“加把劲，赶得上，让孩子们从典范身上吸取力量、获取源泉，激发他们积极向上、自我完善的欲望，使学生逐渐由“他律变成“自律；其次是充分了解学生的各科学习状况，关注其开展，对学生停滞不前的学科从“理上进行疏导，让孩子们明白：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义；而对学生取得的进步或面对挫折时那么从“情上及时鼓励他们“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致，促使其良性开展。由此可见，教师只要做有心人，就能让 弟子规 细雨润物，潜移默化，鼓励学生积极向上，

8、勇于拼搏。 四：传承大爱，家校形成合力，共行 弟子规 。     在与众多“问题学生的家长接触后，我发现这些学生家长存有共同特点：不知道如何教育子女，以为棍棒之下出“孝子，苛责之中出“蛟龙，对孩子非打即骂，父母和孩子之间的距离变成了“咫尺天涯；而且有的家长自身素养也有问题，老师教一套，家长教一套，让孩子无所适从,久而久之，使孩子的教育状况变成“5+2=0(即学校花了五天时间进行正面教育，而一个双休日，在一些拉帮结派游手好闲的社会青年的教唆下，在父母的棍棒责骂的“推波助澜中，孩子就学坏了，无心上学了)。从这可以看出，孩子的教育，需要家庭、社会、学校共同协作，如只靠学校教育这一根支柱，是很无助的。为此，我决心结合政教处的安排，给学生补上缺失的家教“私德课，而 弟子规 无疑是家校联合教育的切入口和结合点。     所以我借助政教处“每周一升旗演讲 弟子规 和“班干部演讲等一系列教育活动，来教导学生要感恩父母。例如“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承，告诉我们每一个孩子在家必须要做到的最根本的事情，让学生学会体谅父母，帮着干点家务活，帮父母捶捶背、捏捏脖子以让家长消去一天的劳累，还要自觉完成作业，好好学习，让父母“省点心     没有哪一种教育是一