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文档简介

1、教学案例之利用地理图表的直观性突破教学难点海南侨中地理组 陈智勇地理学具有综合性的特点，即各地理要素之间相互联系，相互影响，相互制约，构成一个复杂的地理事物体系。而综合性强的教学难点，就是由多个地理因素相互作用而构成的错综复杂的地理事物体系。此类教学难点情况复杂，难度最大，。因为它涉及到的地理概念、原理较多，常常是多因、多果、多层次，而且因果关系因具体情况的变化而变化。因此，掌握这类知识，不仅要有扎实的基础知识，而且还需要有较高的分析问题和灵活应变的能力，因而成为教学中最为突出的难点，正因如此，教学中突破这类教学难点，也就不可能有什么轻而易举的妙法，一踔而就。相反，必须按照教材的要求和学生的状

2、况，制定总体的规划，先各个击破，步步为营，稳步前进。在地理教学中，为了把复杂的地理事物和现象简明化，使之突出，醒目，了解其内在的联系，察明其实质，认识其规律，就必须要运用各种地理图表。地理图表的直观性是突破此类教学难点的天然利器。下面以湘教版八年级上册中的中国冬季气温分布这部分内容来说明。这个知识点是本节的一大难点。它要求学生能够通过看图了解我国冬季气温分布规律，并分析成因。片段之一 关于“我国冬季南北温差大”这部分内容一 展示春节时期的二幅景观图海南花市与东北林海雪原，让学生对我国冬季南北气温差异形成一定的感性认识。二 展示“中国一月平均气温”图，指导学生找出1 我国1月平均气温最低区域（漠

3、河，-32以下）和最高区域（台湾南部、广东南部、海南等地，16以上），算出两地的温差（48以上）2 我国1月份0等温线大致经过那些地区？（秦岭、淮河、青藏高原东南边缘）3 我国1月份等温线大致延伸方向？（与纬线平行或东西方向）4 从南到北，我国气温是怎样变化的？（逐渐降低）5 由此可知，我国冬季气温的分布特点是？（南北温差大，南方温暖，越向北，气温越低）片段之二 关于冬季南北温差大的成因分析1 展示“冬至日太阳光照图”，并引导学生作由果及因的推理（此原理在初一时，学生已有所了解）南方气温高获得太阳热量多太阳高度角大距直射点近纬度低北方气温低获得太阳热量少太阳高度角小距直射点远纬度高2 展示我国

4、冬至日时，三地的对比纬度正午太阳高度昼长漠河535°N13°75小时北京36°N267°92小时广州235°N435°108小时引导学生分析三个要素与气温的关系：冬季，南方（如广州）纬度低，太阳高度角大，再加上白昼长（即光照长），获得的太阳热量自然就多，气温就高。而北方呢（如漠河）纬度高，太阳高度角小，再加上白昼短（即光照短），获得的热量就少，气温就低。而我国南北相距约50个纬度。学生很自然地得出结论：纬度因素是造成我国冬季南北温差大的主要因素。3 展示亚洲东部冬季风向图（关于亚洲东部的季风气候，学生已在初一学习过），让学生看图回答： 冬季风的源地在哪？（较高纬的蒙古、西伯利亚）它的性质是怎样的？（寒

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