教材图表教学建议例析

1、教材图表教学建议例析（325036）温州育英国际实验学校蔡呈腾由于受到纸质教材本身条件的局限，纸质教材对于知识内容的呈现一般有两种形式，即文字描述与图表描述。之所以配备图表描述，是因为图表具有了文字所不能代表的直观性、大信息量等特点，所以，由图表呈现的教材内容也是教学的重点。但遗憾的是，在教学过程中，一些教师往往重视文字内容的知识点教学，而忽视了图表所呈现的知识。对于初中学生来说，学习通过图表而呈现的知识具有双重含义：一方面就是学习图表所呈现的知识点的内容，另一方面，学生可通过图表所呈现的知识点的内容来学习这些图表是如何来表达相关的知识点的，即图表的功能。在信息社会，用图表的形式来呈现知识与信

2、息的比例越来越大，能够“读懂并理解”图表所呈现的信息与知识，并能利用这些图表来表达一定的信息，这是一种非常重要的能力，这是初中学生必须要掌握的。我们综合浙教版科学教材，发现教材所呈现的图表一般有如下几种：1.单纯的图片如在浙教版七年级科学第一章第一节中，为了体现奇妙的大自然的“奇妙”现象，课文中呈现了诸如下四幅图片来说明，令人有真切的直观感受。2.单纯的表格同样，在浙教版八年级科学上册第四章第二节中，为了说明常见用电器的电流值，教材展示了如下的表格。3.数学意义的图表在浙教版科学教材中，具体数学意义的图表主要有圆形图、折线图、柱形图等。如下图的圆形图就是分别表示地球上海洋与陆地所点面积比例及耕

3、地面积比例图。面对这些图表，我们如何进行教学？下面以“在20时，长1米，横截面积1毫米2的各种材料的电阻”的表格进行说明：在20时，长1米，横截面积1毫米2的各种材料的电阻材料电阻/欧材料电阻/欧银0.016铁0.1铜0.0175镍铬合金1.0铝0.029电木10161020钨0.053橡胶10191022一般来说，图表呈现的知识是在展示一些知识，学生就要通过阅读图表的方式读懂并掌握这些知识。如上表中展示的就是一些材料的电阻率（教材没有出现电阻率的概念），反映了一些材料的导电能力问题。所以，在教学时，我们可以要求学生以小组为单位在讨论的基础上，根据这些表格提供的知识提出一些问题，并要求其他组来

4、回答这些问题。在要求学生设计问题时，要注意以下四方面的内容：第一，这个表格告诉我们什么信息？也就是说，学生可以从这个表格中能够直接获得哪些信息。第二，对于表格中告诉我们的直接信息，能否通过比较分析，能不能形式一些规律？毕竟对于信息的展示过程中，具有类似信息的内容通过对比可得出他们之间的共同点与差异点，从而形成一定的规律。第三，能否用这些信息对自然界的现象进行解释，或直接应用于日常生活中。第四，立足于这些信息，还能否进行进一步的推导，使信息的应用得到进一步的发展。根据以上四点注意事项，教师可以引导学生形成下列问题：1.表格中告诉我们导电能力最好的是什么材料？最差的是什么材料？2.通过比较发现，一般什么材料易导电，而什么材料不易导电？3.在生活中，易导电的材料可以制什么物体？不易导电的又可以制什么物体？4.为什么生活中不用导电能力最好的“银”制导线？为什么高压线不用“铜”？5.生活中，你还能举例哪些是导体？哪些是绝缘体？他们的导电性如何？对我们的生活有什么影响？在使用时我们要注意什么问题？蔡呈腾小传而立之际，大喜。添丁，起屋，旺业，不一而足。斯逝四载，犹喜，盖因忝列中学高级教师之职，荣膺市教坛新秀、省竞赛优秀指导师之誉，不胜惶恐。300余篇论文、案例见诸报章，专著付梓二十余部，然自足者仅此三两部矣。观乎授学、研习，懈怠