对一堂好课的理解存良

1、对如何上好一堂好课的理解 读怎么上课，学生才喜欢之体会单位： 孝义孝南小学 年级：三年级 姓名：周存良寒假期间，抽时阅读了魏勇老师的一本书怎么上课，学生才喜欢，受益匪浅，感触颇深。自己也是一位教师，并且是从教三十多年的教师，说实话，日常上课，只是设计一堂课怎么上，怎么能够引起学生听讲的兴趣，怎样才能完成当堂课的学习任务，却从来没有想过自己所上的或者设计的这堂课是一节什么样的课，是不是一堂好课，更没有去思考一堂好课究竟是什么，而读完魏勇老师的怎么上课，学生才喜欢给了我思考，给了我启示。一堂好课，必须要从学生的经验出发来跟学生对话，现在的我是一名教师，可过去的我也是一名学生，记得上初中时，自己的数

2、学学的很好，得益于我的数学老师李奇，印象最深的学习圆周率时，李老师并没有去讲圆周率是一个固定值如何如何的，而是让全班学习拿着学生事先准备好的铁环，（那个年代我们班的男生喜欢的一种游戏物品）去操场先玩，然后按李老师的要求，将铁环滚动一圈，测量滚动一周的长度与铁环的直径，重复上面的程序几次，记好数据，再按照李老师的要求去计算圆周率长与直径的比值，发现几次计算的结果很是接近，这时李老师带我们回到课堂，才介绍圆周率是什么，谁发明的，不用死计硬背就记住了，终生不忘。这就是李老师把书本知识与我们学生的生活经验之间，搭建了一座直通的桥梁，能够使我们学生快速通过过，真正地把教育教学当中的知识，转化为学生的素养

3、。一堂好课在课堂上要给学生惊喜。魏勇先生在书中写道：老师要力争字每节课中都能给学生惊喜，就像给学生带来意想不到的礼物一样。如果我们的课堂当中常常会有一些出乎学生预料的，又能够让学生感觉很有收获的东西（他可能在课前想到了一些，但是没有老师在课堂上讲的那么深刻），于是他就成长了，认识更深刻了。还有一种情况，就是学生压根没想到，结果老师给了他一个前所没有的想法、观念，或者挖掘出了学生自己都没有意识到的一种深深藏在心底的想法与观念，而且这个想法与观念具有相当的合理性和说服力，学生也会觉得很惊喜。自己这么多年来，给学生课堂上有惊喜很少做到，大多是完成一节课的重点，突破难点，学生作业正确就算完成教学任务了

4、。什么是惊喜，大家都会说这太简单了就是意想不到，是的，我也认为就是意想不到。就象我们去旅游，越是给我意想不到的感觉，越是印象深刻，如我们有一年去白洋淀，没想到能看到一场现场演的小兵张嘎，至今不忘，而其它的均已模糊不清了。再如，以前继续教育时，听其它老师的课，没有印象，而陈兆义老师的课，我就很喜欢，和我一样喜欢听陈兆义老师课的人也不少，为什么？现在读了魏勇老师的这本书才知道，陈老师每次上课总是能给你一点惊喜，他所讲的内容不是照本宣科，而是将教材知识与现实生活相结合去讲，我们能接受也能理解，所以喜欢，喜欢了就想听。课堂上也是一样，比如说，讲三角形内角和，一上课，你告诉学生三角形的内角和是270度，

5、有些学生一定会吃惊的，就象你用手拍了一下他的脑袋，再组织这些小家伙去验证，从而得出正确有结论：三角形的内角和是180度，我想这节三角形内角和的课堂，你的学生会终生难忘的，也就是给学生一个意想不到的惊喜，学生也有意想不到的收获。一堂好课，少不了学生的喜欢，要做到让学生喜欢你，难度不小，魏老师告诉我，很简单“就是以真实的自我与学生相处”，不要在学生面前扮演完美无缺的角色，不要有那种你都“你都得听我的”专制作风，而是让学生感觉不到他在受你的教育，这才是最有效的教育。 我觉得我们的学校应该大力提倡老师要尽可能多的与学生相处，不仅在课堂上，还要在课余时间，学生的成长既需要从课堂上获取那种规范的系统的知识，更需要在课堂以外分享我们老师作为成人的阅历和对人生思考，这样师生相处就是重新创造了一个环境，而这个环境，不仅仅只是学生在受教育，老师同样也受不同学生教育，真实的你展现在学生面前，学生就不会有那么多的疑问、恐惧等，觉得你适合他们是平