自我参与程度

1、课题23荷花 课的类型新授课日期主 备 人董莹自我参与程度 100%预设目标（注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想）1能借助汉语拼音认读本课10个生字。能在教师的指导下正确书写和记忆5个生字。2在了解文章内容的基础上，正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。3朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文中喜欢的富有表现力的段落。4初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的感情。教学重点了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。课前准备多媒体课件教学

2、过程：(修改内容用红色)环节意图教师活动学生活动体现启发谈话，引入新课，通过画面的直观演示，在交流中初步感受荷花的美。初读课文，整体感知，运用不同的方法识记生字。抓重点语段，让学生有滋有味地进行诵读。巩固字词布置作业1创设语境，师：同学们，你们见过荷花吗？2 屏幕出示：一池荷花看看图，请你用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶？出示：我看到了满池 的荷花和 的荷叶。3今天，我们一起来欣赏一篇描写荷花的美文。（出示课题：26荷花）过渡：有个小朋友也被一池美丽的荷花深深吸引，她是怎么看，怎么描写的呢？让我们一起来听一听，看一看，用心来感受。1学生边看多媒体演示过听录音。2自由读课文，要求：读准字音

3、，认清字形，读通每一句话。（读前正音：蓬蓬、花瓣儿、花骨朵儿）3交流自学情况。（l）用自己喜欢的方法识记生字。教师指导：蓬：部首是“草字头”。（师出示实物，简介莲蓬。）破：可用换部首的方法来记忆。（披、坡、波）蹈：注意右下部分的笔顺。展：书空里面一部分。仿佛：找近义词。（好像、如同、似乎）（2）抽读生字。（3）分节指名朗读，思考：文中哪一节具体描写荷花的各种形态？1品读第二节。（1）读读第二节，用直线划出描写荷花各种姿势的句子。（2）指导朗读，熟读成诵。交流并出示句子。借助画面，形象记忆。引读。完成填空：白荷花在这些大圆盘之间 出来，有的 ，有的 有的 。2说说自己最喜欢的一种荷花的姿态。3抓

4、住“冒”字，读中感悟。(1）句子中说白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这些“大圆盘”指什么？（2）文中有一句描写荷叶的句子。找一找，读熟。“挨挨挤挤”的荷叶是怎样的呢？（多媒体演示）(3）师：一朵朵荷花要从挨挨挤挤的荷叶中伸出来容易吗？为什么？是啊，这个“冒”字有用力项出来的意思，用得真妙！引导学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么？说话练习：白荷花在这些大圆盘之间出来，仿佛想 。过渡：千姿百态的荷花在大玉盘似的荷叶的衬托下，真是可爱极了。一个“冒”字不但把一池的荷花写活了，而且使荷花变得更美了。难怪作者说，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。来，谁愿意借作者的语言赞美一下

5、大自然留给我们的这一份独特魁力。4品读第四节。(1)看着这一池娇艳多姿的荷花，小作者陶醉了，不禁浮想联翩，她在想些什么呢？（边听录音边看课件。）（2）自由朗读，读后交流：小作者想到些什么？（3）展开想像，说一说：蜻蜓和小鱼会对我说些什么？（两句中选一句说。）蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“ 。”小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“ 。”1做“采莲花”的游戏。（抽读词语） *1指导书写。注意字的结构和笔顺。*2选择自己最喜欢的课文段落熟读成诵。*3、看有关描写植物的课外书，并能口头交流。 学生仔细看，认真听。自由读课文指名读课文划句指名交流自由说指名说指名说自己读读熟指名读第三节。学生边听边看。自由读学生交流 同桌互说齐读课题小组交流自学情况开火车读生字滚雪球朗读课文。同桌说同桌准备抢答词语联系生活实际，勾起学生的回忆。让学生通过朗读课文，自学生字，养成静心阅读的习惯。引导学生细细品味荷花的各种姿态，感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。紧扣“文眼”“冒”字，引发学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么。目的是为了创设学生与作者心灵对话的氛围，使之走进荷花池，使自己也变成一朵热情的荷花，好奇的荷花，自信的荷花让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背