第六单元9课时商的变化规律的应用例9、例10教学设计_第1页
第六单元9课时商的变化规律的应用例9、例10教学设计_第2页
第六单元9课时商的变化规律的应用例9、例10教学设计_第3页
第六单元9课时商的变化规律的应用例9、例10教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、课题：商的变化规律的应用教学内容课本88页例9教学目标1、会灵活运营商的变化规律 2、检查商的变化规律的运算中易错之处余数 3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。教学重点商的变化规律的灵活运用。教学难点商不变性质中的余数问题教学过程教师活动学生活动一、复习旧知: 1填空： （1）在除法算式里，被除数和除数(     )扩大(或缩小)(     )的倍数，(   )不变。 （2）4512÷96的商的最高位

2、是（    ）位，商是（    ）数，商是（     ）。 2、根据 80÷40=2 ，很快写出下面各题的商。 800÷400=        8000÷4000=       800000÷400000=   

3、;     40÷20=4000÷2000=400000÷200000=    二、探索新知 1、教师课件出示教材例9(1)指明一名学生板演，其余独立完成。 提问，还可以怎么计算？  教师可适时提示：可以利用商不变的性质，被除数和除数都除以10。 提问：两组算式都得到了一样的结果，但哪个更简单呢？你们会选择哪种计算方法。  教师指明回答。 （2）从上面两组竖式中得到什么结论？  

4、;（3）教师根据学生汇报板书：当被除数和除数末尾都有0时，为了方便计算，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，商不变。 2、教师课件出示教材例9(2). (1)引导学生分组探究，合作完成。 教师指名板演，集体更正。 （2）小组成员分别说一说这样做的理由。 （3）教师归纳小结：我们可以运用商不变的规律使计算简便，这要求我们细致观察，具体情况具体分析。  2、教师课件出示教材例10. （教师用展台展示） （1） 提问 ：当去掉末尾的0得出的结果有余数的话如何处理？ 引导学生分组讨论，教师巡视并适时提点。 （2） 学生汇报，教师根据汇报内容板书：如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去同样多的0. 3、小结。   当被除数和除数末尾有0时，为了计算简便，可以在它们的末尾画去同样多的0再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，再添上与被除数画去的同样多的0. 三、巩固练习。 1、完成教材第88页做一做。 指名板演，其余学生独立练习，然后集体订正。 2、完成教材第89页第三题。 让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。生汇报交流，重点说一说怎么想的。

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论