优化学生学习过程教学方案设计

1、“优化学生学习过程”教学方案设计四年级教材：李时珍夜宿古寺第一课时溧水县三小 汤小琴优化学生学习过程”教学方案（推广试行） 课题李时珍夜宿古寺第一课时课型阅读教学目标目标表述1、正确、流利地朗读课文，感情朗读14自然段。2、学习本课的生字、词，掌握联系上下文理解词语的方法。3、凭借具体的语言材料体会李时珍师徒为察访药材历经千辛万苦，却毫不在意的精神。制定依据教材分析本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为了修好本草纲目住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 本教时所学的14自然段主要概括描写了李时珍师徒为了

2、察访药材，四处奔波；详细描写了一次寻找住宿的经过以及住宿地条件的简陋，充分表现了他们为了科学，为了人民不怕吃苦的精神。学情分析学生有什 么通过预习对李时珍有一定的了解；能借助语言的描述想象具体的情景学生缺什 么缺乏与文相关的体验，难以准确把握文字的内涵，设身处地体会人物精神。教学重、难点重、难点表述1、指导在理解的基础上有感情地朗读；2、抓重点词句理解人物所经历的艰辛和不怕苦的精神。助学方案多媒体课件（包括文字投影、音乐、图片等）教 学 过 程教学阶段师 生 活 动设计意图一、谈话导入，揭题质疑。二、初读指导。三、学习第一自然段。四、学习24自然段。五、指导写字。1、师：同学们，在中国的医药学

3、史上，有一本造福万民的空前巨著，那就是（点击课件，出现本草纲目封面图）。它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠。2、它的作者就是李时珍（板书：李时珍），让我们记住这个光辉的名字（齐读）。（点击李时珍人物图）通过昨天的预习，你对他有哪些了解呢？（学生交流2、3人）3、师：李时珍是400年前我国杰出的医学家、药物学家，为了编写这部医药学巨著，他饥餐渴饮，晓行夜宿。他曾宿古寺，啃干粮；为了弄清草药的药性、药效，甚至甘愿冒着生命危险，亲口品尝。深得后人敬仰。4、师：今天，我们学习一则有关他在创作本草纲目过程中发生的故事。（板书完整课题），指导认读“宿”，齐读课题。课题是什么意思？ （学生答）读了课题，你有什

4、么疑问？（生答，在“夜宿”“古寺”及右边板书？）1、导读：让我们带着这些问题走进文本，去认识李时珍，了解李时珍，感悟他平凡的经历和伟大的心灵。请自读课文 ，读准字音，读顺句子，难读的多读几遍。本课的生字特别多，可要细心读准了！2、检查、指导。（1）一类生字组成的词语。自读；强调前、后鼻音；齐读。（2）二类生字组成的词语。自读；齐读。（3）指名分段朗读课文。（12；34；57；810；1113）（4）出示根据内容归纳的词语。分行指读，问：你读出了什么？（指导学生将一组词语联系起来读、想，了解它们分别是描写月夜景色、人物行为，表现经历过程的。）1、师导语：是呀，为了编写本草纲目，李时珍领着弟子庞宪

5、（出示第一自然段内容引读）。2、自由读读这段文字，你能感受到什么？3、交流：（1）点击“饥餐渴饮”“晓行夜宿”加点，并突出。什么意思？（指导逐字解释，连字释词；抓住“晓”字，选择字义，解释词语）带着理解朗读词语。小结：从这两个词中可知他们察访药材之艰辛！再读。还从哪里看出艰辛？（2）走过的地方多，路途遥远。引述：安徽、河南、湖北足迹几乎遍及大江南北。无论走到哪里，都是（引读）饥餐渴饮、晓行夜宿。（3）时间久。指导朗读，突出“好几个月”。这好几个月里，都是（引读）饥餐渴饮、晓行夜宿。仅仅是几个月吗？据史料记载，为了编好本草纲目，他花了近30年时间，30年哪！他已从生气勃勃的青年变成了白发斑斑的老

6、人。这30年里，他几乎都是（引读）饥餐渴饮、晓行夜宿。4、再自由朗读这段文字。指名读；齐读。1、过渡：正是为了编写本草纲目，他历经千辛万苦。这天，他们来到湖北西部山区夜宿于古寺中。怎么会住在古寺里？这又是怎样的一座古寺呢？请默读24自然段，边读边想边画出有关词句。2、交流：（1）谁先说说怎么会住在古寺里？预设a:抓住“一心”，意思？专心，心里只想着一件事。他只想到，没想到（体会一心）师：是呀，长时间的长途跋涉并没有减缓师徒俩前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店。眼看夕阳西下，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来，放眼望去，这地方，是荒无人烟的深山老林，晚上到那里住宿呢？这就是下文夜宿古寺的原因。预设b

7、：“前不见村，后不着店”。这些描写分明显示夜将来临，而他们却走进了荒无人烟的深山老林。晚上到那里住宿呢？能不令人焦急吗？怎么会走到这一步呢？抓住“一心”，意思？专心，心里只想着一件事。他只想到，没想到（体会一心）。是呀，长时间的长途跋涉并没有减缓师徒俩前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店。这就是下文夜宿古寺的原因。（2）过渡：焦急之中，庞宪发现了（隐隐约约、房屋的轮廓），心情该是多么兴奋哪！近前一看，原来是一座古寺。这是一座怎样的古寺呢？交流：预设a:“到处”“长满了”“厚厚的”“残垣断壁”，点击突出这几个词语。自读1、2句，关注这些词，从这些描写中你能看出什么？点击“破败”，理解：破旧，荒废

8、很久了，很不适合住宿。指读，齐读。想想你住的地方，再看看他住的地方，你想说什么？（是呀，这哪是人能住的地方？没有没有）（预设b：“破败”，理解。你能从哪些字眼儿里找到破败的迹象？通上。）就是这样的环境，李时珍却说引读。这是多么平常，多么普通的一句话，然而往往平常的语句却意味深长，读读看，你能从中品味出什么？抓“就”体会。（他为了编书，为了察访药材，从不计较吃什么，住在哪儿。体会生活的艰辛及不怕苦的精神。）（3）指导感情朗读。3、小结：1、出示一类生字，齐读。2、指导“宿”：上下宽度大致相等，上部应扁平，单人旁一撇稍长，略外露。百的上横略宽于日。指导“庙”：半包围结构。“广”直撇，下部略向左边撇出。“由”稍外露。揭题了解人物、著作，激发民族自豪感解题、质疑，以疑促读导读，学习生字词，为进一步学习奠定基础适当指导词语积累以疑促读，激发自主思维，激励学生发表独特感受抓住关键词语指导理解词语的方法，并结合想象、讨论、朗读想象路途的艰辛，体会人物锲而不舍的精神以疑促读，培养自主思维，读书做笔记的能力和习惯抓关键词体会人物精神，体会故事发展内因采用“抓关键词、句”“结合实际比较”“朗读、讨论”等方法，引导学生体会文字内涵和人物精神，激发崇敬之情。反馈练习学生在古乐声中描红。课堂小结他一心只想