漯河二中：打造让学生快乐学习的课堂

1、潔河二中：打造让学生快乐学习 的课堂漯河二中：打造让学生快乐学习的课堂教育时报 王磊2008年11月13日17日，平顶山黄河外国语学校，41人2008 年11月24日28日，西平县盆尧一中，124人2008 年12月9日11日，西平完中，48人在漯河市第二初级中学的“教学活动记录”本上，2008年11月到12月的记录排得满满的，通常是一个学校连续几天来此听课学习。 而从2006年11月至今，这种现象几乎每个月都在发生。迄今为止， 已有近百所学校的数千名教师来漯河二中学习。他们要学习什么？漯河市“教育功臣”、原临颍一高校长、已年近古稀的漯河市知 名教育专家王贺基，从2007年开始，先后10余次来

2、到漯河二中进行 听课调研。他说：“在这里，我终于找到了自己理想中的那种新课改 教学模式。”寻找“理想中的教学模式”“目前，我们学校通过教学案完善了教师的备课模式， 通过引导 学生自主学习、合作学习、探究学习完善了课堂教学模式，通过拓展 训练实现了学生的巩固提高。”漯河二中校长张发生介绍说，“用16 个字来概括就是自主学习、合作交流、探究展示、巩固提高'世界上本没有路，走的人多了也就慢慢成了路。对于那些基层的 学校来说，新课程改革也是这样。2006年，漯河市全面进入新课程 改革。而对于张发生校长和他的同事们来说， 这无疑是一个全新的课 题与挑战。“虽然一开始也听过专家的讲座，但大家都不知

3、道该怎么 做。”张发生说，“一开始，我们只有奉行拿来主义。”2006年11月，漯河二中派出七、八年级的语数外骨干教师前去 江苏省的东庐中学、洋思中学进行学习。回来之后，根据东庐中学的 讲学稿，他们提出了改革备课模式的建议。 经过仔细研究论证，漯河 二中决定实施以“师生共用教学案”命名的新的教师备课模式，真正 将“集体备课”落到实处，使个人备课与集体备课达到有机的统一， 以有效地实现资源共享。备课过程中，学校制定了“提前备课，轮流 主备，集体研讨，师生共用”的要点。先由各备课组长把备课任务分 给各位老师，各位老师按照组长的要求提前一周备好， 交给组长和同 组的老师审核，审核合格后，交业务校长张运

4、亭把关，然后打印，并 把该教学案以电子文本的形式存到业务校长的信息资料库内，全校教师都可以共享，藉以备查和今后使用。2006年11月，漯河二中先从七年级的英语、八年级的语文、数 学学科入手，让去东庐中学学习的几位老师自己率先编写教学案。学校要求初写的教学案发至本年级同学科老师，让大家传看、讨论、修正，定稿后由业务校长签字然后开始打印， 发至同年级师生共用。接 着是同学科的其他老师比照外出学习教师编写的教学案试验编写。“看到这样的教学案既方便又实用，我们这些副科的教师都自己要 求、主动模仿编写教学案了。”历史教师穆静华说。到 2007年上半 学期，漯河二中七、八年级的语文、数学、英语、政治、历史

5、、地理、 生物、八年级物理学科全部使用教学案。可是，在教学案的编写过程中，教师们发现了问题：学生做完了 教学案之后该怎么办？还按照以前的教学方式进行教学，教师填鸭式地满堂灌，学生毫不用心地听，教学效率还是上不去。怎么办？ 2007 年1月，在教育时报举办的“杜郎口中学新课改研讨会”上，山 东省杜郎口中学新颖的教学模式让张发生校长眼前一亮。“我看到了一种崭新的课堂教学模式，而这正是解决我们当时课改中遇到问题一 种好的方法。”回去之后，他就组织骨干教师奔赴山东参观学习。“杜 郎口中学教学的核心就是注重学生的预习与展示。 我们的教学案已经 比较有效地解决了学生预习的问题，接下来要做的就是尽快改革课堂

6、 教学模式使之更适应学生的展示。在这一点上，我们所有的教师都达 成了共识。”当时还在教七年级语文的苏跃主任仍能清晰记得当时讨 论时的情景。于是，结合漯河二中教师和学生的实际，他们提出了 “自主学习、 合作交流、探究展示、巩固提高”的课堂教学模式。自主学习即鼓励 引导学生独立学习。对于语数外学科，学校要求教师提前把教学案发 给学生，学生晚上根据教学案上的学习目标、 知识要点和老师设计的 问题，认真阅读课本，查看教学参考书，回家通过上网查阅学习资料， 自主地尽可能多地完成学习内容。 第二天早上，由各科学习小组检查 本组同学“教学案”的完成情况。有些学科如政治、历史等的教学案 也可以当堂发给学生，老

7、师让学生根据教学案的目标、设计的问题 ， 利用课堂有效的时间阅读教材、教学参考书等，完成教学案上自己能 够解决的问题。合作交流即合作学习。在学习过程中以学习小组为教学基本组织 形式，教师通过教学活动引导学习小组成员协作共同完成学习任务， 并以学习小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。有了学习小组，学生在自习中解决不了的问题，可以通过小组讨论的形式解决。 教师上课时也可以根据教学实际情况，设计一些问题，让同学们小组 讨论、共同完成。为了便于组织，各班班主任与任课老师结合，成立 各学科的学习互助小组。学生座位的安排尽量体现学习的层次性和立 体性，每4人为一小组、8人为一大组，各学科学习基础尽量

8、好、中、 差搭配分组，合理分组便于小组交流讨论。探究展示即探究学习，是指学生在教师的指导下，为获取知识， 体验过程，领悟科学思想，观念，学习科学方法所进行的学习活动。 在探究学习阶段，主要是学生就自主学习、合作学习两个阶段的学习 成果进行展示、交流，让学生通过读、说、谈、演、写、评等形式把 学习成果呈现给老师和同学，对于经过自主学习、合作学习两个阶段 仍然不能解决的问题，教师可引导学生，通过共同探究解决问题，探 究展示时间一般不少于一课时的二分之一。探究展示的关键是学生积 极参与。为了充分调动学生学习的积极性，漯河二中采取了多种措施： 教师通过课堂鼓励，树立学生自信，让学生勇敢走上讲台把自己所

9、学 的知识表达出来。此外，各科教师还自发建立了各种激励机制引导学 生积极主动展示自我。如学校一月召开一次全校学生专题大会， 对积 极主动参与学习的同学进行表彰，照相、出光荣榜、发纪念品，最大 限度地调动了学生参与学习的积极性。第四个环节巩固提高，是学生在自主、合作、探究之后，通过做 习题达到检测学习效果，巩固所学知识，并适当拓展延伸，提高分析 问题和解决问题的能力。“虽然目标定下了，但在真正的操作过程中又出现了问题。”张 发生校长说。实施了新的课堂教学模式之后，潔河二中的教师走下了 讲台，充分发挥了学生的主体作用和能动作用。但是到了提高阶段， 只是通过学生课堂展示环节却无法实现。“为什么不学习

10、洋思的四 清呢？”有人提议。对啊，一句话惊醒梦中人。多次到洋思中学学 习的张发生笑了，原来，解决问题的钥匙早已在自己的手中。 再次整 理从洋思带回的资料后，他们又根据自身的实际制定了 “四清”的要 求，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。通过这“四清”，潔河二中的学生真正实现了温故而知新。“潔河二中汇百家之长成一家之言，真正形成了有自己特色的课 改教学新模式。”多次来潔河二中观摩考察的潔河市实验中学副校长.I马开收感慨道。所有的教师都是优秀教师“有人说新课改关键在制度，有人说关键在理念，还有人说关键 在校长。而我认为，课改的关键在于教师。有了高素质的教师，一切都水到渠成了。”张发生校长说，“我们

11、通过提高教师素质来推进新 课改，而课程改革又反过来有效提升了我们教师的素质。我可以自豪地说一句：我们所有的教师都是优秀教师。”张发生校长的话不是自夸，实施新课改后，以人为本，关注发展， 漯河二中教师的变化很多人都看在眼里。“二中的老师已经完全融入 到这种新的教学模式中去了，在课堂教学中，他们真正成了课改要求 的参与者、引导者与组织者。可以看得出来，他们的理念已经完全适 应了新课改的要求。让我们惊叹的是：在二中，无论是课上还是课下， 教师与学生的关系都是那么的融洽。”来参观学习后，漯河小学的黄 瑞华老师有了这样的感受。其实，在刚刚实施课程改革的时候，漯河二中的这些老师们也感 觉很不适应，教学、备

12、课都很累。“做了那么长时间的省级骨干教师， 突然发现自己不会教课了。 ”穆静华说。作为首批参加教学案编制的 老师之一，教务处副主任苏跃更是深有感触：“刚开始我编一个教学 案要3个小时以上。”而当时，学校的其他一些老师甚至要用一下午 或者一晚上的时间来编制一份教学案。“那个时候工作量非常大，当时大家也不知道实施课改最后的结果会是什么样。但老师们毫无怨 言，甚至没有一个人提要求增加补助。 真的非常感谢学校的这些好老 师。”张发生校长动情地说。为了让教师更快地适应新课改的理念，漯河二中采取了多种措施 提高教师素质。从2007年初开始，他们先后选派了 200多人次的各 学科教师前往东庐中学、洋思中学、

13、杜郎口中学以及郑州、南阳、开 封等地参加教改培训、优质课观摩活动以及中心教研活动等。 通过外 出听课，教师的观念转变了、视野开阔了。回到学校后，教师们以更 饱满的热情和更积极的心态投入到了课改的进程之中。从2007年4月开始，漯河二中又启动了 “青蓝工程”，迄今已 举办了两届。一期“青蓝工程”有 10名青年教师参与，学校分别为 他们安排了 10位师德高尚、教学经验丰富、管理水平突出的老教师 作为指导教师。在“青蓝工程”实施过程中，老教师充分发挥传、帮、 带作用，帮助青年教师不断提高教育教学水平和教科研能力。学校要 求，作为“青蓝工程”的双方，老教师要写出培养计划，而青年教师 要制定出学习计划，

14、师徒之间还要签订帮教协议。为了进一步提高青 年教师的管理水平，学校还把他们安排到老教师所在班级任副班主 任。漯河二中把“三年成为合格教师，五年成为成熟教师，十年成为 骨干教师”作为青年教师培养的目标，力图打造出一支结构层次化、 实践专业化、发展可持续化的教师队伍。在该校“青蓝工程”实施工 程中，新、老教师实现了教学相长、共同进步。如孙丽娜老师每周都 要听她所带的李慧芳老师的两节课，然后认真评课，找出不足之处并 指出如何改正。青年教师许卫华和自己的指导教师一起参加各种培训 学习和教学观摩活动，回来后两人在一起交流学习心得， 并一起研究 如何将理论应用于实践。目前，“青蓝工程”已成为了漯河二中培养

15、 青年教师的有效途径，有效地促进了青年教师的快速成长。2008年11月起，漯河二中举办了 40岁以下青年教师公开课评 比活动。该校的50名青年教师参与到这次活动中来。通过活动，漯 河二中的“自主学习、合作交流、探究展示、巩固提高”的教学模式 得到进一步深入，“漯河二中师生共用教学案”在学校得到广泛使用， 进一步推动了该校青年教师的专业水平和教学技能的提高。加上此前 举办的高级教师“示范课”、中级教师“公开课”、初级教师“汇报 课”等活动，漯河二中做到了整体推进、共同发展，切实提高了教师 的综合素质和整体水平。2008年下半学期，漯河二中又开始实施了 “推门听课”制度，无论是谁要听什么课，都可以

16、直接到教室去而不 用根据课表事先安排。这项措施促使该校教师力争把每一节课都打造 成公开课。“其实，新课改的实施也逼着我们教师不断想方设法提高自身素 质。”漯河二中教务主任封晓刚说。由于“师生共用教学案”的核心 内容之一就是“共享”，如果自己编制的东西不好，所有的教师都会 看到，这就逼着漯河二中的教师们到处找资料不断丰富自己的教学 案。“现在我们的教师都在修订自己以前编写的教学案，因为自己就从中发现了不足。”封晓刚说，如今在漯河二中的办公室里，谈闲话 聊天的没有了，大家讨论最多的就是如何更好地编写教学案， 如何进 一步改善自己的课堂教学。闲下来的时候，大家去的最多的地方是学 校的电子备课室，浏览

17、与自己学科相关的页面，从各种教育教学网站 上下载自己或同事所需的资源。“新的备课模式、教学模式促使我们 去学习更多的新东西。”于是，漯河二中的老师们在摸索中学会了用 电脑制作公式、搜索资源，学会了制作声情并茂的课件，学会了把一 些时尚的东西加入到自己的教学过程中“实施新课改一段时间之后，我们发现属于自己的时间越来越多 了。”苏跃说，“教学案的资源共享之后，我们再次使用只需要进行 修订就行了，比如现在我编一节教学案就不到一个小时。这样我们就 节省下了大量的时间用来看书、学习。应该说，课改不仅解放了学生， 也解放了我们教师。”快乐地学，更快乐地学2008年10月，刚刚开学1个月，漯河二中周边几所小

18、学的老师 来这里听课。七年级的课堂上，一些老师们发现了自己以前的学生， 可让他们惊讶的是，这些以前内向、腼腆甚至有些畏缩的学生好象变 了一个人似的，积极地发言、勇敢地展示、充满自信地讲解。是什么 让这些学生在短短的一个月里发生了如此巨大的变化？你们是如何 做到的？这些老师不约而同地提出了同样的问题。“课程改革教会了我们去爱学生，和学生做朋友，要懂得看学生的长处，要鼓励学生。 开始的时候，我们会想尽各种办法来鼓励学生。”封晓刚老师的话说 出了漯河二中老师的一个秘诀。爱学生，正因为有了这个共识，在漯河二中，你会见到风趣幽默 的数学老师“辉哥”，会见到和蔼善良的“杜妈妈”，也能见到敦厚 朴实的“封大

19、哥”当你在二中校园里听到学生这样称呼老师时， 不要惊讶。没错，这是因为学生真正把老师当成了知心朋友。“该我上课了，我们班里的学生早早来到了办公室， 帮我端茶、拿教材和教 学案，然后前呼后拥地推到教室去。这个时候，心里总是美滋滋的。” 封晓刚说。师生关系融洽了，漯河二中的各项教学改革措施得以更顺利地实 施。课堂成了学生展示自我、挥洒青春、谱写梦想和张扬个性的舞台， 学生的聪明才智得以充分发挥，实现了漯河二中在课程改革初期提出 “学生为主体、练习为主线、展示为榜样”的目标。老师提出一个问 题，学生们争着上讲台展示。讲台的空间不够了，教室的四面墙、地 板，都成了学生展示的空间。课堂的气氛融洽而热烈。

20、为了进一步鼓 励学生，漯河二中又开展了 “勇于积极发言、敢于大胆展示的优秀学 生”评比活动。两年多来有600多名学生被评为了优秀，他们的照片 还以板报的形式在校园里公开张贴了出来。“参与就有快乐，自信就能成功”成了漯河二中学生的共识，同时，学生们也从课堂教学中品 尝到了成功的喜悦。“我觉得，一节课 45分钟还不够。我喜欢现在 这种上课的氛围。”已升入漯河高中的原九（7）班学生程似锦说。有了 45分钟的良好表现，学生的变化理所当然。现在漯河二中 的学生的学习行为习惯已经发生了很大变化， 大多数学生不再等着教 师来讲教材，而是通过教学案自主学习，主动去寻找问题，并尝试着 去解决它。学生的文明素质有了明显提高，如果在校园里见到一片碎 纸屑，学生也会把它捡起来，而且这种良好的行为习惯又被他们带到 了家里、带到了社会上。学生们的团队意识也明显增强，“我们这一组讨论的结