川端康成《父母的心》教学设计

1、川端康成父母的心教学设计基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讨论法教 师张昌荣单 位无为县刘渡中心学校课题名称父母的心学情分析学生已经学习了“至爱亲情”这一单元的背影、甜甜的泥土、人琴俱亡及我的母亲四篇课文，从学习的进程来看，学生对亲情的理解、感受和体验有了一些逐渐的加深，但总体而言，我班学生对亲情的理解比较肤浅，缺乏深入细致、用心用情地体会。在写作上，每每写到亲情类的文字，总感觉千篇一律，缺乏新鲜的材料，缺少感人肺腑的语言。因此，要调动学生的生活积累，感受身边无处不在的爱，在感受中学会表达。教学目标知识与能力1、积累课文中写穷人父母心理的词语，体会关联词的意蕴。2、通过复述故事情节和对结尾

2、的续写，提高语言表达能力。过程与方法1、通过朗读，了解小说的内容和结构。2、通过交流，分享自己的独特感受。情感态度与价值观领会父母与子女间的至爱亲情，真切体验生活，培养自己的责任心、爱心和孝心。教学过程一、设置情境，导入新课。华兹华斯说：“岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。”世界上最高尚、最美好的感情莫过于父母对子女的爱，无论你的父母是贫穷，还是富有。今天让我们共同走进日本小说家川端康成的父母的心。PPT1：川端康成，日本现、当代小说家。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。1926年写伊豆的舞女而成名。1968年因雪国千羽鹤古都获诺贝尔文学奖。

3、二、朗读课文，整体感知。1、朗读课文，复述故事情节。2、再读课文，圈点勾画，积累词语。3、填写表格，理清小说情节结构。（PPT2）送换次数送换情况人物表情人物心理三、质疑探究，精读品味。（PPT3）学生质疑，教师适当归纳。提交全班同学分组讨论探究。教师预设： 1、“到了她家的孩子，不仅能够过好日子，而且可以继承财主的家业。另外，我家太太还要赠送你们一百元，作为酬谢。”这段话中的加粗词语，在文中有什么作用？2、小说写了送、换、要孩子，如果直接写贫穷父母一个孩子也不送，好不好？谈谈你的理解。3、小说中写贫穷父母的言行文字，哪些文字最令你动容？读一读，谈一谈。教师小结：天下父母对自己子女都有一颗崇高

4、的爱心、责任心。四、拓展延伸，获得感悟。1、文章结尾写道：那一家六口终于又团聚了。试展开想像的翅膀，结合原文，续写一段文字，写一写“团聚之后的遭遇”。2、说说你眼中的亲生父母，说一说你和他们的关系。3、学习了这篇小说，你有哪些收获或感悟？教师点拨：可以从故事情节，详略安排，心理刻画，至爱亲情等方面谈。学生回答，教师予以肯定、点评。教师小结：（PPT4）这篇小说有一波三折的故事情节，散发出淡淡的哀愁，浓浓的爱心。让我们用一双智慧的眼睛去发现父母对我们的爱，让我们用自己的一双娇嫩的双手我们的父母做一些小事，让我们的生活充满至爱亲情。板书设计父母的心日本：川端康成送长子，难割难舍 换次子，失魂落魄一波三折的情节，浓浓的爱心送不送，十分犹豫 换长子，无精打采 要女儿，痛哭失声作业或预习预习：学生自读课文，积累字词，了解小说内容，提出疑难问题。作业：假如你是那双贫穷父母的孩子，试写一写你被送和被要回的心理。自我评价这节课主要突出学生对至爱亲情的理解和认识，希望学生通过讨论分析基本的故事情节、人物形象。从教学设计的角度而言，将知识、能力和情感的培养结合在一起，重视教师的引导，发挥学生学习的主动性。组长评议或同行评议（可选多人）：对教学内容，有自己的取舍。教学设计中，教学目标明确且符合班级实际，教学过程将知识、能力和情感紧密融合