第4课时用估算解决问题1145

1、第4课时 用估算解决问题课题用估算解决问题课型新授课设计说明本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会算法的多样化，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。1.加强估算与实际生活中的联系。通过“学校约有多少名学生”“从家到学校大约要走多长时间”等日常生活情境引出估算问题，让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系。2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的，所以要结合具体情境进行估算。学习目标1.体会估算在

2、日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，唤起学生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。学习重点掌握加、减法估算的方法。学前准备教具准备：PPT课件、数字卡片。学具准备：收集资料的信息卡。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一创设情境，引入新课。（6分钟）1.提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少名学生？你从家到学校大约要走多长时间？2.在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要一个大概的数字就可以

3、了，今天我们就来学习估算。1.独立思考，联系实际，回答问题。2.想想生活中还有哪些类似的问题。1.算一算。20+350=500+300=320+190=480+200=550+300=340+500=120+680=答案：3708005106808508408002.估一估。（1）308+154（）308接近（），154接近()。(2)一个数是589，另一个数是324，它们的差大约是（）。答案：（1）450300150（2）2703.一台吸油烟机589元，一个电饭锅287元，妈妈带900元钱，买这两样商品够吗？答案：589小于600，287小于300，589+287一定小于900，所以900元

4、买这两样商品够。二自主学习，理解估算。（25分钟）课件出示教材第15页例4。1.引导学生读题，理解题意。（1）从题中你了解了哪些信息？（2)你知道用哪种运算解决吗？2.引导学生进行估算。把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数。3.引导比较估算方法，哪种方法好要视情况而定。4.小结三位数加、减三位数的估算方法。三位数加、减三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。1.（1）读题，明确要解决的问题，寻找信息。（2）列出算式：223+234。2.小组合作，尝试估算。学生1：223大于200，234也大于200,223+23

5、4一定大于400，但不能确定是否大于441。学生2：223大于220，234大于230,220+230=450,223+234一定大于441。3.交流方法：分析哪种更合适。4.得出结论：估算时要把数看成与之最接近的整百数或几百几十数。三巩固练习。（5分钟）完成教材第17页“练习三”第6、7题。学生独立完成。教学过程中老师的疑问：四课堂小结，拓展延伸。（4分钟）1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.自由交流本节课的学习收获。2.独立完成作业。五教学板书用估算解决问题 三位数加、减三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。六教学反思本节课切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师应尊重学生