群英会蒋干中计教案

1、学 科语文课 题群英会蒋干中计执教者           江中华工作单位翁旗职教中心教学目标一、了解三国演义概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养 二、学习人物性格个性化的写作方法： 教学重点1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。 2.运用生动的细节描写突出人物性格。 教学思路课文教学的重点在情节分析、人物分析二个方面。教学安排为2课时。第一课时，以读为主，教师简要介绍三国演义后，由学生通读课文，讲解一些妨碍理解课文的语句，初步了解

2、课文的故事情节。第二课时，用问题创设情境结合讨论的方式，理解情节安排的周密、巧妙，分析三个人物的性格特点。 主要教学方法讲授和讨论相结合 （讨论视学生情况而定）教学资源多媒体课件教学过程预设（第二课时）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图 第二课时    一、导入开门见山的进入课题【活动一】回忆上节课的内容快速的和第一课时内容联系起来二、出示本节课的教学目标、明确要求学生记住学习目标通过题目引领梳理文章思路。通过人物言行及神情描写掌握人物的性格特点。【活动二】记住学习目标消除学习的盲目性三、通过题目引领

3、梳理文章思路1、蒋干中的是什么计？反间计2、这个计谋是谁设下的？周瑜总结： 周瑜在群英会上设下反间计，3、他为什么要设下这个计谋？4、计谋的结果如何？ 杀了蔡、张二将题目扩展：周瑜在群英会上设下反间计，蒋干中计，曹操杀了蔡、张二将【活动三】学生根据题目所流露出的信息问题讨论明确充分的调动学生的积极性四、通过情节分析人物形象题目所反映出三个人物，我们分别分析周瑜：1、周瑜什么时候开始有这种想法？夜探水寨，从心惊到大惊时。（重视调查，知已知彼）2、蒋干的到来，他为什么就笑了？他的计划可以实施了。（才思敏捷，足智多谋）3、他笑了几次？各有怎样的含义？六笑的含义：一笑：蒋干至，助施反间计自信之笑二笑：

4、蒋干的故意掩饰精明之笑三笑：假意表示亲切引诱之笑四笑：让蒋干放松警惕麻痹之笑五笑：显示自己的地位得意之笑六笑：表明自己的决心嘲笑之笑（这六笑笑出了周瑜的豪爽，也笑出了这段千古绝唱）蒋干：1、他为何而来？（劝降）（口出狂言，自不量力）2、见到周瑜后他说出了他的意思了吗3、为什么没说？通过哪些表情体现出来他没有说出自己的想法？（四惊）蒋干的四惊：1、愕然：周瑜说破了自己的来意不便说出（胸无城府）2、惊愕：监酒按剑而坐不敢说出（胆小、懦弱）3、面如土色：周瑜表明态度时不得说出4、大惊：蔡、张怎么会给周瑜写信？莫不是 连结东吴？（自作聪明，中计的开始，）蒋干的作用：蒋干带着曹操的任务昂然而来劝降蒋干带

5、着周瑜的任务匆匆而去中计曹操：看信大怒疑心顿起多疑要求出兵不提书信狡诈心知中计不肯认错文过饰 非问题创设情境，结合讨论完成问题让学生充分的沉入文本，体会人物的性格特点五、分析书信（根据时间灵活掌握）一、引起疑心二、符合事实三、勾起怒火四、配合情景找出书信之妙的原因更为深层次的掌握情节结构六、建立人物档案姓名：周瑜 字公瑾职务：江东水军大都督性格：才思敏捷，足智多谋，慷慨豪爽 重视调查研究，做到知已知彼，但是也很骄傲。姓名：蒋干 字子翼职务：曹操帐下幕宾性格：口出狂言，自不量力，胸无城 府胆怯而懦弱，愚蠢却自作聪明。姓名：曹操，字孟德职务：汉大丞相性格：多疑，狡诈，文过饰非根据老师的提示来完成人物档案的建立可以根据这个环节再次巩固人物的性格，从而拉近学生和人物之间的距离 板书设计： 蒋干 周瑜曹操 反间计主要特色与创新之处本文是一篇古典小说，所以要想充分理解情节，就必须先梳通字词，然后通过故理情节的梳理来分析人物形象。特色在于我使用题目引领的方式拓展