人教版二年级语文上册《梅花》教学反思_第1页
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文档简介

1、人教版二年级语文上册?梅花?教学反思?梅花?这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。以下为您带来人教版二年级语文上册?梅花?教学反思，欢送阅读！一、在精心创设情境中，引入诗境。古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感慨。要激起学生学习古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。上课伊始，我就创设一种狂风吼叫、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的比照，让学生初步体会?梅花?的诗境。二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。在

2、课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开场就让学生多读，反复地读诗我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零间隔 走进诗境打下根底。课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步到达读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的才能。读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用老师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模拟表情与语气朗读来体会文感，培养语感。三、在富

3、有个性的表演中，感悟诗魂。?语文课程标准?强调：“阅读是学生的个性化行为。富有个性的学习必须强调个体的亲身理论和真实体验。我在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。再加上音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。四、突出语文的理论性。课标指出“语文是理论性很强的课程，应注意培养学生 的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。在教学中引 导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文理论中培养 学生良好的语感和多种才能，如：朗读才能、识字才能、思维才能等。总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目的，学生的思维才能、想象才能、说话才能、朗读才能等得到了训练和进步。教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中，我觉得自己在教学时间的分配方面做得不够理想，在识字环节中用了较短的时间，写字环节指导上还未非常到位

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