教学分析与设计

1、教学分析与教学分析与设计设计教学分析与教学分析与设计设计-每一位教每一位教师师必必须须具具备备的教学的教学专业专业技能技能教学分析与教学分析与设计设计-每一位教每一位教师师必必须须具具备备的教学的教学专业专业技能技能 教教师师在上在上课课之前要之前要对对教学活教学活动过动过程程进进行周密的安排，要考行周密的安排，要考虑虑教什么，如何教？教什么，如何教？要达到什么要达到什么样样的要求等。的要求等。这这些就是些就是对对教教学活学活动进动进行分析与行分析与设计设计的的过过程。程。进进行教行教学分析与学分析与设计设计是教是教师师教学的关教学的关键环节键环节， ，科学合理的科学合理的进进行教学分析与行教

2、学分析与设计设计，是每，是每一位教一位教师师必必须须具具备备的教学的教学专业专业技能。技能。一、教学分析的基本内容 教学分析主要揭示: 构成教学活动的各要素，明确说明各要素间的关系。 分析教学的整体结构，进而达到改进教学，开发课程资源，提高教学效果的目的。 促进教学理论与实践的结合，提高教师的教学素养。 数学教学中比数学教学中比较较重重视对视对以下各要素以下各要素进进行分析：行分析： 确定数学教学目确定数学教学目标标 教学内容分析教学内容分析 教学任教学任务务分析分析 学生情况分析学生情况分析 教学活教学活动动分析分析1教学内容分析 （1）数学教材的分析 （2）数学知识的背景分析 （3）教学内

3、容的价值分析 （4）教学结构分析（1）数学教材的分析 中学数学教材是数学教学的重要依据，是教学设计的基本环节和核心任务，数学教师必须首先通过研究和分析数学教材，理解和掌握数学教材，才能达到灵活运用和组织教材、处理教材。 数学教材的分析 1）认真钻研数学课程标准，深刻领会数学教材的编写意图和目的要求，掌握数学教材的深度与广度。 2）通读中学数学全套教材，从整体和全局的高度把握数学教材，明确所教教材的结构、地位作用和前后联系。数学教材的分析 3）精读全册教材及数学教学参考书目，从更深更高的层次理解数学教材。了解有关数学知识的背景、发生和发展过程，与其他有关知识的联系，以及在生产和生活实际中的应用。

4、明确期间所用的数学思维方法。 4）分析数学教材的重点、难点和关键，了解学生容易混淆、可能产生错误的地方和应该注意的问题。 5）了解例题和习题的编排、功能和难易程度。（2）数学知识的背景分析 数学知识的背景分析，主要是分析数学知识的： 纵向的发生、发展过程(数学本身的发展) 横向的与其他有关知识的联系 它在社会生产、生活和科学技术中的应用数学知识的背景分析 1）分析数学知识的发生、发展的过程 数学知识的发生、形成与发展过程，主要指知识的来源和产生背景，在生产、生活实践中形成、数学本身的需要按逻辑推理或合情推理形成，及进一步的引申和发展。通过对数学知识产生、发展过程的分析，可以使教师了解知识的来龙

5、去脉，更广泛更深入地理解数学知识，从而更准确地掌握数学知识，在教学中能做到居高临下作用。数学知识的背景分析 2）分析所教数学知识与其他知识之间的联系 数学知识充满着联系，这种联系既有数学内部的联系，也有数学与外部的联系。数学内部的联系由数学本身自然形成，它最完美的体现就是数学体系。教师比较容易把握，而对外部的联系，却需要教师下功夫去研究。教师不要只注意数学内部的联系而牺牲了外部的联系。数学知识的背景分析 3）分析数学知识在社会生活、生产和科学技术中的应用 我们知道数学的起源和发展都离不开生产、生活实践和科学技术的发展，教师要了解和熟悉数学知识在现实社会生活、生产和科学技术中的应用，才能在课堂教

6、学中加强数学知识应用的教学。（3）教学内容的价值分析 数学教学的价值分析是指对数学教学在培养和提高学生数学素质方面的价值进行分析。 分析教学内容在整体数学教学中的地位和作用， 分析它的学习价值，包括智力价值、思想价值和应用价值。教学内容的价值分析 数学智力价值是指数学思维品质的培养，思想方法的训练，数学能力的提高等。 数学的思想教育价值是指个性品质的培养、人格精神的塑造、世界观和人生观的形成等。 数学应用价值是指数学知识在生活、生产实践和科学技术中的应用。这些价值往往隐含在教材之中，是潜在的因素，需要教师深入钻研、积极挖掘。2教学任务分析 教学任务分析是教学设计中的一项关键技术，指在开始教学活

7、动之前，预先对教学目标规定的、需要学生学习的知识和能力的构成成分及其层次关系加以分析，为学习顺序的安排提供依据，也为教师教学策略的选择与开发提供依据。任务分析主要从以下几方面进行。教学任务分析 (1)学习结果分析。 学习结果是指学生经过学习所发生的变化，获得的进步和取得的成绩，表现在学生掌握的知识与技能、智力能力及学生的学习方法和思维方式的发展方面，还表现在学生的学习感受体验方面，即新课标中提倡的教学目标的三个维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等。学习结果分析 学习结果分析可以通过在对教学内容分析基础上，根据课程标准中的课程目标，结合教师、学生的特点进行分析得到恰当的学生学习结果

8、。它与教学目标相似，但比课程目标、教学目标更具体。 首先对蕴含在教学目标中的学习结果进行分类。也就是要明确指出学生的学习结果属于前面讲的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等。学习结果分析 例如八年级第一学期正比例函数一节课学习结果分析如下：学生学习 正比例函数的概念是数学概念； 画正比例的图象是数学技能； 正比例函数的特性是数学原理； 燕鸥飞行问题是数学问题解决。学习结果分析 其次针对具体教学任务或学习结果，分析实现预期的学习结果的过程和条件。主要分析学生必须具备的认知条件。如学习乘法之前，必须掌握加法，加法的掌握是乘法学习的认知条件；学生的学习动机、态度等是一般的支持性条件。前者需要针对

9、具体教学任务进行分析，后者为一般条件，不需要针对具体任务进行分析。学习结果分析 又如，假定有这样一个教学目标（学习结果）“学完本节课后，学生能利用幂的运算性质计算指数为零或负整数的算式”。这一教学目标规定的是教学结束时学生的认知能力。这一终点能力的达成，需要如下先决条件： 1）能应用幂的运算性质计算指数为正整数的算式； 2）掌握包括零、负整数在内的整数的加、减、乘、除运算； 3）明白指数为零或负整数时幂的意义。(2)各种学习结果能力的关系及其层次性分析 如果一个学习结果（教学目标）的实现需要若干认知技能，我们把它称为先决条件，那么这些先决条件与学习结果之间可能会形成不同的结构式层次关系。教师应

10、通过任务分析，清晰地勾画出它们的关系。一旦这种关系被分析清楚以后，教学的顺序问题便可以解决。各种学习结果能力的关系及其层次性分析各种学习结果能力的关系及其层次性分析各种学习结果能力的关系及其层次性分析 从上例任务分析可以看出，这一环节的分析要从学习结果逆推，一直分析到学生的起点为止。分析得出的子目标也可以称为过程目标。这种目标也是学习的结果而不是过程本身。学生的起点能力分析是指在实施新的教学之前，对学生已有的知识、技能和策略的分析，必要时需要对学生的起点进行测量和诊断。3.学生情况分析 指出学生学习的特点，起点知识、年龄能力、目前水平、认知方式、学习方式、情感因素、动机、感知等。4.教学活动分

11、析 对教学过程中的教学环节、教学策略、学生学习活动步骤、方案、教学安排顺序进行分析； 对主要的教学方法、模式及学生的学习方式进行分析。集合的概念二、教学设计 教学设计-对教学活动的设想与计划。 所谓教学设计，是指为了实现教学目标（学习结果），运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。教学设计主要解决教学设计主要解决（1 1）教学内容）教学内容教什么？教什么？（2 2）教学对象）教学对象教给谁？教给谁？（3 3）教学方法、流程）教学方法、流程如何教？如何教？（4 4）教学结果及评价）教学结果及评价教得怎么样？教得怎么样？（5

12、5）教学理论依据）教学理论依据为什么这样教？为什么这样教？（6）执教者）执教者谁来教？谁来教？教学设计 完成数学教学设计，教师需要考虑以下三个方面： （1）明确教学目标。课堂教学必须完成课程标准设置的要求。针对学生的学习任务，教师应该对教学活动的基本过程有一个整体的把握，按照教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。教学设计 （2）形成设计意图。根据教学目标，选择适当的教学方法和教学策略，形成科学、合理、实用、艺术化的设计意图。这种设计是一种创造过程，具有自己的个性特征。 （3）制定教学过程。将设计意图转换为实用可操作的、有效的教学手段，创设良好的教学环境，有序地实施各个教学环节，拟订

13、可行的评价方案，从而促进教学活动顺利进行，达到原定的目标。 图图1 1教学总目标分析教学总目标分析 教学内教学内 容分析容分析 学生情学生情 况分析况分析 教学具体目标的描述及确定教学具体目标的描述及确定 教学策略及流程的确定教学策略及流程的确定 教学手段选择和使用教学手段选择和使用 教学设计的评价教学设计的评价教学设计教学设计的调整的调整 教师情教师情* * 况分析况分析 数学教学设计的运作程序数学教学设计的运作程序 数学教学设计的价值数学教学设计的价值（一）促进数学教师的业务能力提高（一）促进数学教师的业务能力提高1 1 促进教师对教学理论的学习与研究促进教师对教学理论的学习与研究2 2 促使教师对新课程标准的整体把握促使教师对新课程标准的整体把握3 3 促使教师对现代学生的研究促使教师对现代学生的研究4 4 促使教师对整个教学系统的把握促使教师对整个教学系统的把握（二）促进数学教学质量的提高（二）促进数学教学质量的提高（三）灌输国家的新教材改革的意图（三）灌输国家的新教材改革的意图数学教学方案设计数学教学方案设计（1 1）数学课的划分及类型确定）数学课的划分及类型确定（2 2）数学教学模式的选择）数学教学模式的选择（3