《各具特色的民居》教学设计(含反思)

1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：各具特色的民居（客家民居、傣家竹楼）姓名：工作单位：中学学科年级：六年级教材版本：义教标准实验教科书人教版六年级卜册一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是一篇介绍中国建筑文化特色-民居的文章，选取了客家土楼和傣家竹楼两大各具特色的民居来作介绍。目的是让学生了解我国丰富多彩的民居特色，了解客家民居和傣家竹楼不同的特点和文化环境背景，学习抓住事物特点进行说明的写作方法。了解我们中华民族的勤劳和智慧。教学中放手让孩子们自读课文，领会客家民居和傣家竹楼各自的特点，不同的文化内涵。重点掌握

2、根据事物的特点进行说明的方法。掌握课文中出现的字词，读准字音，认清字形，把握词义。抓住重难点，有序进行，在一课时内必能较好的完成学习任务。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦相处、清风徐来、偏僻、骚扰、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、崇山峻岭”等词语。2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住特点进行说明的方法。如列数字、打比方、举例子等。过程与方法目标：1、初读课文，流畅朗读课文，了解课文内容。2、默读课文，勾画批注，体

3、会民居的特点。3、研读课文，领悟说明的方法。情感态度与价值观：体会中华民族传统民居丰富的文化内涵。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）本班学生学习基础好，词汇积累较丰富，自学能力较强，在教师的引导下是能完成学习任务的。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）以青城镇四合院民居为引子，导入课文，进而扩大视野，了解到/、同地方各具特色的民居。引导学生阅读客家民居和傣家竹楼两部分内

4、容，把握它们各自的特点。教法是以帮助学生自学为主，设计表格，引导学生深度探究。掌握课文列举出的客家民居和傣家民居的特点。掌握知识与技能目标列出的字词。运用多媒体课件，图文结合教学，具体形象的感知课文内容。安排一课时。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点、难点：了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。突破方法：结合图片资料读课文。六、教学过程（这FS分是该教学设计方案的关键所在，在这FS分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图导入新课：我们青城古镇代表性的建筑是什么？你还知道/、

5、同地区不同名族的人住什么房子吗？回答出住房特点，四合院建筑，有钱的大户人家住宅。将学生引导入对于民居的不同样式，特点，涉及到的不同文化背景的思考。引起阅读的趣味。出示教学课件，观看四合院图片等，初步认识/、同的民居。观看赏析各具特色的民居直观感知我国民居建筑的多姿多彩的。初读课文，探究客家民居和傣家竹楼各自用着怎样的特点。让学学生读课文，从建筑成因、建筑材料、形引导学生自学，完成预设目标。提高自主阅读能力。生带着这个问题阅读全文，读懂每个字音。看看你能读懂什么？有什么疑问，在书上做标注状结构、文化内涵等方面思考，客家居民为什么被称为“世界民居奇葩？多媒体出示字词，指名学生认读个体读，集体读完成

6、学习积累目标。准确认读字词。出示表格，按表格要求在文中回出相关语句，填出表格。学生读课文、填表格。自主研究，完成预设目标回答问题。1、客家民居部分围绕哪段话来写？画出中心段落。2、客家民居奇在何处？3、作者用了那些方法对民居的特点进行说明？找出具体的例子。4、客家民居体现了哪些传统义化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助）学生细读课文，探究课文。突破学习重难点，深度探究课文，掌握课文内容。体验阅读快乐。出示表格，填写出傣家竹楼的特点。学生读课文，填表格。从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵等方面思考，傣家竹楼与众不同之处是什么？引导学生采用多种方法自主研读文本。完成预设教学目标。七、教学评价设

7、计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）教学设计评价量规评价的维度标准1标准2标准3教学设计力荣（60分）课题概述（5分）优（45分）良（23分）5又（01分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）5又（04分）尊重学生差异；体现学科教学的先进思想在f程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（10分）优（810分）良（57分）5又（04分）与学习课题相关；与课程整体学习目心致，

8、符合年段特征；目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关；与学段学习目标基本目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标/、学习者特征分析（5分）优（45分）良（23分）5又（01分）详细列出学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等；列出部分学生的特征信息表述不清楚或缺少许多教学过程设计（20分）优（1620分）良（1015分）一M（010分）设计合理的教学任务和教学策略；有清晰的目标说明；教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开；教学策略目标与总目标多处不一致，缺乏层次性和差异性教学评价（5分）优（45分）良（23分）5又（01分）体现形成性评价和过程性评价的

9、观点；提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或采取的评价方式不当学习环境优（3分）良（2分）5又（01分）和支持说明（5分）清楚地说明课题学习所需的资源能够说明课题学习所需的资源，以及学习环境陈述不力，繁琐教学资源（40分）资源内容（30分）优（2430分）良（1523分）一M（014分）根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又肩相关资源和泛在资源综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合；无关内咨不多；未考虑多种教学媒体的组合；多处资料没有出处技术实现（10分）优（45分）良（23分）5又（01分）导航清晰；无错误连接；图文清晰导航比较清晰；无错误连接；图文比较清晰导航混乱；图形模糊；错误连接较多各具特色的民居客家民居傣家竹楼JJ1_1教学反思：这篇课文在教学中有几个亮点。1、导入切合了学生的实际，由自己家乡的四合院到其他民居，引起了学生的兴趣，扩大了学生的视野，又把学生带入到所要学习的内容中去了。2、内容安排得很紧凑，环环相扣，步步深入，中间一点夹杂都没有。在一节课的