当前职业院校的教学改革

1、l教学改革的背景教学改革的背景l教学理念的改革教学理念的改革l课程内容的改革课程内容的改革l教学方法的改革教学方法的改革l教学制度的改革教学制度的改革第一次变化第一次变化20世纪世纪70年代年代国际组织倡导的终生学习理念国际组织倡导的终生学习理念1972学会生存学会生存1995教育：财富蕴藏其中教育：财富蕴藏其中1995教育法我国正式确认终身教育教育法我国正式确认终身教育l1965年年12月月 法国人保罗法国人保罗朗格朗先生朗格朗先生l巴黎：第三届促进成人教育国际会议巴黎：第三届促进成人教育国际会议l“Education permanente” “Lifelong education” l纵向

2、一体化原理：是教育在时间上的整合纵向一体化原理：是教育在时间上的整合l横向一体化原理：是教育在空间上的整合横向一体化原理：是教育在空间上的整合l多元立体化原理：是教育与外部诸因素的整合多元立体化原理：是教育与外部诸因素的整合第二次变化第二次变化20世纪世纪80年代年代计算机网络为核心的新信息通讯技术革命计算机网络为核心的新信息通讯技术革命人类知识结构重组人类知识结构重组学习的时间与空间大大拓展学习的时间与空间大大拓展现代远程教育现代远程教育l数字化数字化 多媒体化多媒体化 网络化网络化 智能化智能化l计算机辅助教计算机辅助教 计算机辅助学计算机辅助学 教学整合教学整合第三次变化第三次变化20世

3、纪世纪90年代年代世界贸易组织的教育服务贸易世界贸易组织的教育服务贸易某些教育不再是公共福利事业某些教育不再是公共福利事业成为可被购买甚至跨境交易的服务成为可被购买甚至跨境交易的服务我国签订了教育服务贸易减让表我国签订了教育服务贸易减让表非义务教育领域的留学、合作办学、外国师资非义务教育领域的留学、合作办学、外国师资 l服务企业服务企业l服务学生服务学生l 我国的职业教育正逐步由我国的职业教育正逐步由“供给驱动供给驱动”向向“需求驱动需求驱动”转变转变l以就业为导向以就业为导向l“服务服务”理念的凸现理念的凸现l满足经济界、企业界的需求满足经济界、企业界的需求(出口出口)l满足社会和生源市场的

4、需求满足社会和生源市场的需求(进口进口) 英语中课程英语中课程( (curriculum)curriculum)一词是从拉丁文一词是从拉丁文“currerecurrere”一词派生出来的，意为一词派生出来的，意为“跑道跑道” ” 。根据这个词源，最常见的课程定义是根据这个词源，最常见的课程定义是“学习进学习进程程”，既可以指一门学程，又可以指学校提供，既可以指一门学程，又可以指学校提供的所有学程的所有学程 近年来对课程拉丁文词源也有不同的看法。近年来对课程拉丁文词源也有不同的看法。“currerecurrere”的名词形式意为跑道，重点是在的名词形式意为跑道，重点是在“道道”上；而上；而“cu

5、rrerecurrere”的动词形式指的动词形式指“奔奔跑跑”，重点是在，重点是在“跑跑”大课程的改革大课程的改革 专业教学计划的制定（结构专业教学计划的制定（结构 比例）比例）小课程的改革小课程的改革 具体课程的改革（整合具体课程的改革（整合 分层分层 内容的选择）内容的选择）l课程的标准化建设课程的标准化建设l专业的标准化建设专业的标准化建设l合并同类课程合并同类课程l形成普通文化系列、大类专业系列、形成普通文化系列、大类专业系列、专业主干系列必修课程专业主干系列必修课程l形成普通文化系列、大类专业系列、形成普通文化系列、大类专业系列、专业主干系列选修课程专业主干系列选修课程l理清专业与专

6、业之间的逻辑关系理清专业与专业之间的逻辑关系l专业归类形成大类专业专业归类形成大类专业l绘制学校专业树绘制学校专业树职业院校机电大类专业框架结构图职业院校机电大类专业框架结构图职业院校商贸大类专业框架结构图职业院校商贸大类专业框架结构图职业院校化工大类专业框架结构图职业院校化工大类专业框架结构图职业院校课程框架结构图职业院校课程框架结构图职业院校课程框架结构个案介绍职业院校课程框架结构个案介绍 必修课程保证某一专业基本要求的实现必修课程保证某一专业基本要求的实现 公共基础课程（公共基础课程（5-65-6门）门） 大类专业基础课程（大类专业基础课程（3-43-4门）门） 专业主干课程（专业主干课

7、程（5-65-6门），其中理论与门），其中理论与实践一体化的课程（实践一体化的课程（1-21-2门）门） 选修课程满足企业和学生的特殊要求选修课程满足企业和学生的特殊要求 陶冶学生情操的选修课程陶冶学生情操的选修课程 跨系、跨大类的选修课程跨系、跨大类的选修课程 专业横向拓展的选修课程专业横向拓展的选修课程 专业纵向沿伸的选修课程专业纵向沿伸的选修课程 工具类的选修课程工具类的选修课程 公共基础加深的选修课程公共基础加深的选修课程l必修课程和选修课程之间的比例关系必修课程和选修课程之间的比例关系l公共基础课程和专业课程之间的比例关系公共基础课程和专业课程之间的比例关系l专业理论课程和专业实践课

8、程之间的比例专业理论课程和专业实践课程之间的比例关系关系l课程整合课程整合: :按照特定的教学目标按照特定的教学目标, ,有选择的将原有选择的将原来分属于不同学科的教学内容有机地组合成一来分属于不同学科的教学内容有机地组合成一门新的课程门新的课程l大类专业基础课程的整合围绕着能够支持相近大类专业基础课程的整合围绕着能够支持相近的多个专业的专业课程的要求展开的多个专业的专业课程的要求展开l专业主干课程的整合围绕着能够支持相近的多专业主干课程的整合围绕着能够支持相近的多个专业化方向的专业方向课程的要求展开个专业化方向的专业方向课程的要求展开l与特定的教学目标要求相关的内容，一与特定的教学目标要求相

9、关的内容，一般都应保留；反之般都应保留；反之, , 既使再精彩，也要既使再精彩，也要舍去舍去l围绕特定的教学目标要求，去掉重复的、围绕特定的教学目标要求，去掉重复的、合并类似的、删减繁琐的、扬弃过时的、合并类似的、删减繁琐的、扬弃过时的、保留个性的、增加先进的保留个性的、增加先进的l课程分层：将某一综合课程分解成相对课程分层：将某一综合课程分解成相对独立但又互有联系的层次独立但又互有联系的层次l课程分层能够满足不同的专业对同一课课程分层能够满足不同的专业对同一课程的不同要求程的不同要求l较低层次是较高层次课程的基础，较高较低层次是较高层次课程的基础，较高层次则是较低层次课程的发展层次则是较低层

10、次课程的发展l每层章节大致相同但并不要求一一对应每层章节大致相同但并不要求一一对应l每层的内容有一定的重复但又不是简单每层的内容有一定的重复但又不是简单的重复的重复l较低层次与下位教学类型的内容相衔接较低层次与下位教学类型的内容相衔接较高层次与上位教学类型的内容相联系较高层次与上位教学类型的内容相联系l提出概念、原理提出概念、原理l举例说明举例说明l实验、实训求证实验、实训求证l习题加深习题加深l任务及相关的要求任务及相关的要求l完成该任务所需的理论知识完成该任务所需的理论知识l完成该任务的工作步骤完成该任务的工作步骤l完成过程中可能出现的问题及解决对策完成过程中可能出现的问题及解决对策l独立

11、或分组完成任务独立或分组完成任务l举一反三地思考相邻的任务举一反三地思考相邻的任务 行为导向（行为导向（HandlungsorientierungHandlungsorientierung），），又为实践导向，或者行动导向。是又为实践导向，或者行动导向。是8080年代年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。教育界与劳动

12、界的专家所推崇。l模拟教学方法模拟教学方法l案例教学方法案例教学方法l角色扮演方法角色扮演方法l项目教学方法项目教学方法 在一种人造情境或环境里学习某职业在一种人造情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练模拟办公室或模拟公司中进行。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低的可能性，且成本较低 通过案例分析

13、和研究，达到为今后职通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析问题的径和手段，从而培养学生独立分析问题的能力和独立处理问题的能力能力和独立处理问题的能力 学生通过不同角色的扮演，既能体验学生通过不同角色的扮演，既能体验自身角色的内涵活动，又能体验对方角色自身角色的内涵活动，又能体验对方角色的心理，从而充分展现出现实社会中各种的心理，从而充分展现出现实社会中各种角色的角色的“为为”和和“位位”。从而达到培养学。从而达到培养学生社生社会

14、能力和交际能力的目的会能力和交际能力的目的 将一个相对独立的项目，交由学生自将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终的评价，都由学生自己负责。实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行。了解并把握整个学生通过该项目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求过程及每一环节中的基本要求l项目的整体规划项目的整体规划l项目的内容设计项目的内容设计l项目的具体实施项目的具体实施l参于的主要人员参于的主要人员l制定的技术、方法制定的技术、方法l需要注意的若干问题需要注意的若干问题lA1 A1 整车保养整车保养

15、lA2A2发动机动力总成维修发动机动力总成维修 lA3A3汽车底盘维修汽车底盘维修 lA4A4汽车车身维修汽车车身维修 lA5A5汽车电器维修汽车电器维修 lA3-1A3-1汽车行驶系检修汽车行驶系检修 lA3-2A3-2汽车转向系检修汽车转向系检修 lA3-3A3-3汽车制动系检修汽车制动系检修 lA3-4A3-4汽车传动系检修汽车传动系检修 lA5-1A5-1汽车启动系统检修汽车启动系统检修 lA5-2A5-2汽车点火系统检修汽车点火系统检修 lA5-3A5-3汽车燃油供给系统检修汽车燃油供给系统检修lA5-4A5-4汽车空调检修汽车空调检修 lA5-5A5-5汽车传感器检测汽车传感器检测

16、 lA5-6A5-6使用示波器、解码器检查电路故障使用示波器、解码器检查电路故障 lA5-7A5-7汽车灯光、仪表电路检修汽车灯光、仪表电路检修 A3汽车底盘维修汽车底盘维修A3-2汽车转向系检修汽车转向系检修A3-3汽车制动系检修汽车制动系检修A3-4汽车传动系检修汽车传动系检修A3-1汽车行驶系检修汽车行驶系检修A1-1 一级保养一级保养A1 整车保养整车保养A1-2 二级保养二级保养A2发动机动力总发动机动力总成维修成维修A2-1发动机起吊发动机起吊A2-2发动机外部清洗发动机外部清洗A2-3发动机分解发动机分解A2-4发动机零件清洗发动机零件清洗A2-5发动机零件检验发动机零件检验A2

17、-6发动机装配发动机装配A2-7发动机检验发动机检验A2-8发动机吊装、试车发动机吊装、试车A2-7-2发动机点火正时检验发动机点火正时检验A2-7-3发动机怠速检验发动机怠速检验A2-7-1发动机汽缸压力检验发动机汽缸压力检验A2-7-4发动机异响检验发动机异响检验A5汽车电器维修汽车电器维修A5-1汽车启动系统检修汽车启动系统检修A5-4汽车空调检修汽车空调检修A5-6使用示波器、解码器检查电路故障使用示波器、解码器检查电路故障A5-2汽车点火系统检修汽车点火系统检修A5-7汽车灯光、仪表电路检修汽车灯光、仪表电路检修A5-3燃油供给系统检修燃油供给系统检修A5-5汽车传感器检测汽车传感器

18、检测A4汽车车身维修汽车车身维修A4-4更换全车锁更换全车锁A4-2更换门封条更换门封条A4-3汽车内饰修复汽车内饰修复A4-1汽车车门玻璃升降机构维修汽车车门玻璃升降机构维修A4-6拆装车窗玻璃拆装车窗玻璃A4-5车身拆装车身拆装A4-8检查车身密封、变形检查车身密封、变形A4-7更换安全带更换安全带A4-9汽车美容汽车美容l任务及相关的要求任务及相关的要求l完成该任务所需的理论知识完成该任务所需的理论知识l完成该任务的工作步骤完成该任务的工作步骤l完成过程中可能出现的问题及解决对策完成过程中可能出现的问题及解决对策l独立或分组完成任务独立或分组完成任务l举一反三地思考相邻的任务举一反三地思考相邻的任务l项目教学的实施需要观念的转变项目教学的实施需要观念的转变l项目教学的实施具有适当的范围项目教