第六单元统计与可能性：统计与可能性（第三课时）

1、第六单元统计与可能性：统计与可能性第三课时您现在正在阅读的第六单元统计与可能性：统计与可能性第三课时文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第六单元统计与可能性：统计与可能性第三课时 第三课时教学内容：P.103.例3及练习二十二第13题。教学目的：1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布的所有可能的结果 ,计算出其可能性。2、了解采用“剪子、石头、布游戏的公平性。3、通过游戏的公平性 ,培养学生的公平、公正意识 ,促进学生正直人格的形成。教学重、难点： 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件教学过程：一、复习1、生交流收集的等可能性事件 ,并说

2、明其发生的可能性。2、计算发生的可能性 ,首先看一共有多少种可能的结果 ,再看发生的事件又几种 ,最后算出可能性。二、新授1、同学们都会玩“石头、剪子、布的游戏 ,谁能和老师一起玩？游戏这样确定谁胜谁败公平吗？生发表意见。下面我们就用可能性的指示 ,看看这个游戏是否公平？2、罗列游戏中的所有可能。可交流怎样才能将所有的可能都列出来 ,方法的交流。小丽石头石头石头小强剪子布石头结果小丽获 胜小强获 胜平 3、通过观察表格 ,总结一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种 ,小强获胜的可能也是3种 ,平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是 ,小强获胜的可能性是 ,二者相等 ,所以用“石头、剪子、布的游

3、戏来决定胜负是公平的。4、反应练习P.103.做一做重点说明：一共有多少种可能 ,如何想的。注重学生判断的方法多样化 ,1计算出单数、双数的可能性；2其他方法 ,如双数只有一个6 ,而单数那么有两个 ,因此末尾出现单数的可能是双数的两倍 ,因此这是不公平的。三、练习1、练习二十三第一题 独立完成 ,集评。2、练习二十三第二题 可以采用初步判定 ,然后罗列验证的方法。3、练习二十三第三题 制定游戏规那么 ,小组内合作完成！我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们

4、念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警

5、句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、课内小结教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。通过今天的学习 ,你有什么收获？宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“