作为教师,我们用心在与学生对话,把一颗颗幼小的心灵哺育

1、第 6 期2011年 2 月 24 日主编：赵利霞作为教师，我们用心在与学生对话，把一颗颗幼小的心灵哺育成长。一次次的说理，一声声的提醒，都在证明我们用心热爱着一个个、一批批不是自己的却胜似自己的孩子。b5E2RGbCb5E2RGbC作为教师，我们用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离，反思正确与错误之间的经历。对自己的苛刻要求不近人情，对完美的追求不断优选，然后在实践中不断改进，形成一个个的精品，自己的心也在这样的过程中慢慢走向成熟。 p1EanqFDp1EanqFD作为教师，我们用心去不断地汲取人类文明的成果，不论是本位的知识，还是充满创造的实践知识以及精深的理论知识。吸纳是每个教育人的

2、职责。DXDiTa9EDXDiTa9E作为教师，我们心路的历程在岁月的风化中不留痕迹，所以需要用一种文字、一种形象把这一切记录在纸上、屏幕上。今天我们把这些文字集中在一起刊出，就是为了记录老师们多年来的心路历程。从中形成一次交流，从中得到一些启示，从中有了回首往事的物化依托。RTCrpUDGRTCrpUDG1/12作为教师，我们用心去记下用心耕耘过的岁岁年年 希望大家尽早完成“考核方案”中要求大家完成的任务。本次培训的考核要求共有6 项 ( 设定每门课程的合格学习时间不得低于 4 小时； 提交2 篇“教学设计与反思” 3 个作业； 至少 提交 1 篇“主题研修成果”。提交8 篇“研修日志”。

3、在论坛中 发布主题帖子不少于20 个；在论坛中 回复评论他人帖子不少于30个)。5PCzVD7H5PCzVD7H学员需按考核要求完成培训， 6 项考核中有一项不合格，总成绩即为不合格 ；请学员了解、熟悉培训考核方案，按要求完成培训，预祝各位老师圆满完成培训！jLBHrnAIjLBHrnAI王翠红、唐海芳、鲍彦果、李芬彩、代彩霞、郭子其、游卫波、郑聚霞、胡宁波、霍永芳。2/12一线教师怎样走进校本教研一、读书 - 为走进校本教研奠定理论基石学校是一个学习型组织，学习应该成为教师日常生活的重要组成部分。事实充分证明，读书学习应该是每一位教师必须跨越的一道坎。去年暑假，浙江一现代化实验中学面向全国招

4、聘教师，结果来自全国各省的 24 位特级教师全部落聘。一时间在教育界和媒体上引起种种猜测和争议。 该校主管招聘的领导是这样做的解释： 除了年龄偏大外， 主要 “是他们的知识结构太陈旧了。他们多年工作繁忙，经验是丰富的，但平日不大读书，知识更新缓慢，自然不适应我们这样的学校了。 ”xHAQX74JxHAQX74J这位领导说得对：教师，哪怕是名师，也是应该常与书做伴、与书对话、与书同行的。那么老师们需要读哪些书呢？我认为应该结合自身的实际，主要读好三种书：LDAYtRyKLDAYtRyK一种是中外的教育理论名著。教育经典名著，经历了岁月的冲刷和历史的考验。比如苏霍姆林斯基的给教师的建议，这是一本百

5、读不厌的、把教育当作生命的智慧之书；比如陶行知的中国教育改造，这是一个用西方教育思想改造中国教育的大书 读读这些书，一定会增强我们的教育理论修养，加深对教育教学的深入理解。这些书给我们的影响将是 “润物细无声 ”的。 Zzz6ZB2LZzz6ZB2L第二种是相关学科的报刊杂志。有人说这是 “快餐式 ”的阅读。我们教师应该广泛地涉猎各种报刊杂志，及时了解、捕捉有价值的前沿教改信息。通过学习和感悟，对自己的教学实践工作提出新的思路，寻找新的方法，在工作上取得突破。dvzfvkwMdvzfvkwM第三种书是自己最喜欢读的书。缺什么就读什么书，因为这是我们的需要和爱好。二、反思 - 走进校本教研的助推

6、器美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长经验反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师教学过程反思。更有学者指出，21 世纪教师最重要的能力之一是自我反思能力，反思教学对教师成长具有3/12极其重要的作用。教学反思是在某一教学活动告一段落后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。rqyn14ZNrqyn14ZN教育无小事，事事关教育。我们可以反思自己的教学观念、教学行为、教学效果。通过这种反思，不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、

7、盲目性。EmxvxOtOEmxvxOtO如何进行反思呢？可以从以下三个方面入手：一是梳理发现，我们对教学方面发生的一个个的事例进行思考，从而发现理论方面的知识依据，进而对理论进行补充完善，从中收获喜悦，获得成功的体验。二是透视意外，我们在教学中常常会遇到意外，按照自己预先安排设计的教学内容未能完全实现，这些意外往往就是我们面临的问题和挑战，不少意外极具反思价值。我们应当从不同的角度展开分析，并努力寻求问题的答案，对看起来简单的事件进行探究，能够帮助我们深刻认识自己工作的重点和难点，积累经验并增强处理问题的能力，逐步摆脱幼稚走向成熟。三是给出理由，理性实践的一个重要特征就是教师不仅知道怎样做，而

8、且知道为什么这样做。我们在教学过程中所采取的一切教学行为，我们都要给出一个理由，不断促进教学实践与理论的对话，有助于增进教师自身的实践智慧。SixE2yXPSixE2yXP三、研究 - 走进校本教研的实质研究问题，是这次课程改革所强调的校本教研的原则之一。目前，新课程改革实验一方面正推向深入，一方面在逐步扩大范围，实验过程中不断面临新情况、新问题，这些问题越来越需要我们广大一线教师通过以校为本的教研活动来解决。我们可以着重从三个方面来进行研究：6ewMyirQ6ewMyirQ1.课题研究： 课题研究是教育科研的核心与龙头，也是校本教研活动开展的最重要的形式。校本教研制度下的课题研究，应该是一种

9、为改进自己教育行为而进行的研究，是一种从实践到理论的研究，即从教育教学实践中发现的问题或自认为有研究价值的问题出发，不断地分析问题、解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正内化为自己的知识、经验、理论，从而实现自身行为的改进和提高。因此，在课题的选择上，应着眼于我国教育改革的走向，着重考虑开展这种研究的可行性，从学校和日常教育教学事件中发现问题，确定选题，通过研究，发现教育实践的灵感和智慧并加以总结。 kavU42VRkavU42VR2.课例研究：所谓课例就是指一个个实际的教学例子，它包括教学观摩课、示范课、研讨课，还包括自己所上的每一节教学课。通过对课例的研究，以揭示课堂教学的设

10、计理念、教学思想、教学方法，解决课堂教学实践中的疑难问题，分享和推广成功的教学经验，从而丰富教师专业发展中必备的实践性知识，增长教师的教学实践智慧。y6v3ALoSy6v3ALoS3.案例研究：就是通过一系列引人入胜的行动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件和后果，引发观众的反思。在形式上，案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的记录，还可以是师生交往中的曲折经历。一个好的案例往往代表一类典型事件，蕴含着深刻的教育理念与教学技能，有利于促使教师的分析与反思。案例还包括每个教师的成长经历和教育教学实践中成功的事例。M2ub6vSTM2ub6vST实践证明，在

11、日常教育教学工作中将校本教研活动落到实处，扎扎实实地进行以校为本的教育教学研究，必将推进新课程的实施和实现教师专业的发展。0YujCfmU0YujCfmU4/12让教育科研校本化、常态化教育科研校本化、本土化是形势发展、优质办学和素质教育对广大农村教育工作者的现实要求。深入实施“科研兴教 ”、“科研兴校 ”工程，必须采取切实有效的措施，努力促进教育科研本土化、校本化和常态化，为更多的一线教师专业成长提供平台，实现教育科研课题研究与改进教育教学现状、提高教育教学质量的有效对接。在农村中小学整体推进镇、校级教育科研课题建设，是保证 “科研兴教 ”工程深入开展的重要载体。 eUts8ZQVeUts8

12、ZQV一、准确定位，凝聚共识，是开展农村中小学课题研究的前提教育科研课题研究是教师特别是智慧型教师成长的有效载体，是名师、名校长及品牌学校建设的重要渠道。通过课题研究形成能够推广应用的模式、方法，或是价值经验，以至产生一些带有原创性的工作、思维方式或成功实践，有效地带动教育教学工作出质量，是课题研究追求的基本目标，但也是高层次目标。针对农村中小学的基础和实际，首先应把课题研究的目标和作用， 定位在它是一个 “抓手 ”，一个促进教师素质提高的有效载体和 “杠杆 ”。要通过各种方式的学习宣传，认真解决教师 “要不要参与 ”、 “会不会参与 ”等一系列问题。要在广大教师中强调 “重参与，参与就有收获

13、 ”、“重过程，过程中的收效是最大的成效 ”的思想，尽力使更多的学校和教师参与到科研活动和课题研究中来。sQsAEJkWsQsAEJkW从某种意义上讲，教师开展研究的主要价值就是培养反思习惯、探索意识和创新精神。参与教育科研的一线教师有其独特的优势，教师的科研活动必须立足学校、根植课堂，按照“问题即课题，反思即研究，成长即成果”的思路，积极思考，创新实践，在行动中研究，在研究中提高，不断更新教育理念，提升自身的专业素养和教学智慧，通过实践能力创新不断推进教学改革，大面积提高教学质量，促进学生自主全面地成长。实现这一目标，农村中小学应自主开展教育科研活动，立足各自实际，组织开展一些周期短、见效快

14、的课题研究活动。农村中小学对此应有充分地认识，结合各自实际，积极探索本单位教育科研课题有效启动和扎实推进的方法和措施，努力形成各自的科研管理特色。 GMsIasNXGMsIasNX二、突出重点，强化指导，是保证农村中小学课题规范有序的关键1.注重研究实效， 突出质量中心。 农村中小学课题研究要紧紧围绕提高教学质量和育人水平来组织实施，要在广泛调研的基础上组织科研骨干力量编制选题指南，明确选题导向； 制订启动文件， 确定研究实施程序。 选题和实施要以 “实效 ”为中心，做到重点引导和自主选题相结合，不搞强制选择，不搞一刀切。要突出课堂教学这一中心环节，一线教师要紧紧围绕构建有效课堂、高效课堂，从

15、深入研究课堂教学中的种种问题开展课题研究。着重研究课堂教学的理念、方式和模式，研究课堂教学的目标设计、内容呈现、过程掌控和策略改进，研究课堂教学的有效激励、及时评价、效果检测和信息反馈，研究课堂教学的价值引领、情绪调适、方法渗透和规律揭示，从而使农村中小学课题研究的对象更为具体化、专题化。 TIrRGchYTIrRGchY2.锻造两支队伍，加强指导引领。教育科研大众化、常态化是基础教育科学发展、长效发展、持续提升办学层次的必然趋势。以科研为先导，提高教师素质和教学质量，已逐渐成为广大教育工作者的共识。随着教育科研指导需求的日趋强烈，对科研指导者提出更新、更高、更迫切的要求。农村中小学教研人员要

16、加强教育科研理念、方法和技能的学习培养，不断提高自身的科研能力和指导科研实践的水平，努力成为本单位教育科研方面的行家里手，真正发挥指导者和引领者的作用。在校本科研中，学校的领导者和管理者，首先应是学习者、实践者、研究者和指导者。学校领5/12导干部特别是校长能否真正重视和积极参与、能否有自己的科研思路和办学思想，是“科研兴校 ”能否成功实施的关键。在校本科研活动中，学校领导干部不能成为旁观者，要成为真正的实践引领者、指导者，要努力使学校走上科学发展、高效教学、规范育人和人本管理的可持续发展之路。7EqZcWLZ7EqZcWLZ3.讲究推进策略，规范实施程序。农村中小学的科研发展是不平衡的，指导

17、的内容和要求应有所不同。要注意克服两种倾向，一是超越学校和教师实际，选题偏大或过高，使研究目标难以实现；二是低估学校和教师的潜能，致使研究低水平重复，实践意义和探索价值低。这两种现象，都会影响校本科研活动的深入开展。具体实施中，农村中小学课题重点是搞一些切入口小、单项突破的小课题。切入点要考虑到教师的个人风格、学校特点，选题要与学校个性发展、教师特长培养、解决教育教学症结等无缝对接。同时，要帮助教师充分地认识到教育理论对实现自我完善、自我发展和指导教育教学及教研实践的重要价值。在强调注重实践的同时，提倡一些先进理论和观念指导下的科研操作，努力做到研究方式、 内容和实践目标等与科学的教育理念相符

18、。 在启动阶段的具体实施中， 农村中小学应按照 “低台阶、小步子、快节奏、求实效 ”的原则来设计推进策略，对多数未参与过的教师来讲，应从最基础、最简单的研究起步，争取尽早形成阶段性研究成果，尽快使他们尝到成功的喜悦，发挥科研成绩的正反馈效应，消除他们对科研的 “恐惧感 ” 和畏难情绪。 lzq7IGf0lzq7IGf0农村中小学课题一般应以一学期（最长一学年）为一个周期，学期（学年）初确定研究课题，申报立项；实践中通过几个月的探索，解决一个关键性的问题或使教学的某一环节得到较大改进，期末(年终 )整理成果，申请结题鉴定，以确保学校的办学实力和教师的课堂教学水平得到快速提升。鉴定评价要突出实效性

19、，即课题研究对改进工作、提高教师专业水平的实际作用。同时，看过程中第一手材料的积累，看终结性成果(研究报告、发表或获奖的学术论文、会议交流的典型材料等)的质量。以此为导向，保证课题研究与实际工作的结合，大力营造广大教师“在研究状态中工作 ”的良好氛围。zvpgeqJ1zvpgeqJ1三、优化政策，激励引导，是农村中小学课题研究的内驱力领导重视、机制健全是搞好农村中小学课题研究的关键，认识到位、破除神秘感是推动群众性教育科研活动的切入点，培养教师的科研情感、激发教师参与教育科研的内驱力是开展好群众性教育科研的核心。要把农村中小学课题启动好、开展好，必须把上面的工作做到位。NrpoJac3NrpoJac3首先，健全组织，优化政策。农村中小学要吸收一线的科研骨干充实科研组织，建立一支专、兼、群结合的校本科研指导队伍；要立足实际，制订科研管理和推进的系列政策，健全相关制度和过程管理办法，加强政策引导和考核、评价激励机制建设。有一定基础的农村中小学要将课题研究作为专项工作单独评价，大力表彰奖励，