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文档简介

1、送温暖教学设计三 年级 科目： 数学 授课课题送温暖（被除数最高位上的数比除数小）课型 新授课三维目标1、使学生探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。2、结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和习惯。3、进一步掌握用乘法验算除法的方法，培养学生自觉进行验算的习惯。4、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯，同时加强思想品德教育。重点难点理解“被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位”的算理，掌握笔算方法并能正确计算。教学策略 教师创设送温暖的情景导入新课，从“分给3个学校”再到“分给6个学校”有个阶梯上升的过程，让学生发现区别，提出问题，引导学

2、生讨论问题，在讨论中掌握本节内容。课前准备多媒体课件教学课时2课时个性展示教学过程一、情景导入1、出示失学儿童及贫困地方的学习环境图片。2、学生谈谈感想。3、出示课题送温暖。二、探究新知（一）问题一（课件出示）：华夏小学同学捐出576本故事书，送给3所希望小学，平均每所小学分到多少本分析：怎样列式计算？576÷3让学生估算商是多少，再用竖式计算。（二）问题二：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？1、学生自己尝试列式解决。引导学生用什么方法（576÷6=）观察这道算式和前面的除法算式有什么不同2、学生估算商是多少？（1）学生估算：576&

3、#247;6=（提示576接近600，600÷6=100，所以576÷6的结果也接近100）（2）比100多还是少？600>576,把576估多了，所以结果应该比100少。（3）商是几位数？3、让同学们尝试列竖式算一算。4、请学生互相交流一下算法及结果，并和刚才的估算结果对比一下。然后将学生出现的不同情况展示出来，并进行分享。5、分析：（1）引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？（2）板演计算过程，强调“当被除数最高位上的数比除数小时，就要看前两位”，并引导学生理解商“9”要写在十位上的算理。（3）分析学生错误的原因，并加以指正。6、怎样才能知道自己计算的结果

4、是否正确？（生：验算）那么我们怎么进行验算呢？（生：用乘法）学生列乘法竖式计算96×6。7、小结并强调：以后我们做除法时一定要先估算，完成计算后一定要用商和除数相乘的方法验算。（三）练习1、让学生完成课本第62页“试一试”第（1）、（2）。2、练习与例题对比小结：被除数的最高位比除数小，那商是两位数；被除数的最高位比除数大或等于除数，那商是三位数。（四）有余数的除法的验算。1、先让学生计算，并尝试演算，然后交流演算方法。2、小结：有余数的除法的验算用“商×除数+余数=被除数”的方法进行验算。三、解决生活实际问题指导学生完成课本第63、64页“练一练”第110题。在计算过程中，要强调先估算再计算，计算完后要验算。四、课堂总结板书或题型设计 送温暖 三位数除以一位数

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