复件复件发掘后进生的学习潜力

1、发掘后进生的学习潜力关键词：后进生；转化；潜力；发掘 “后进生”,一般是指那些学习成绩差、纪律差、行为习惯差的学生。苏联著名教育家赞可夫曾经说过这么一句话：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”作为教育者，我们的工作必须面向全体学生,不让一个学生掉队。因此，“后进生”转化成了任何一位执教者都无法避免的一个难题。本文就如何激发后进生的学习动力谈谈笔者的几点探索与思考。一、突破情感关，唤起消沉的意识在我任教的农村中学里，学生的学习水平参差不齐，农村的学习环境，家长的重视程度和认识水平更是直接影响着学生成长。经过了初一、初二年的“大浪淘沙”，大多数学生和老师都认

2、为是“金子”的该发亮的早都发亮了，平凡的“石头们”已经不再期冀“奇迹的发生”。 “石头”们的消沉不仅给班级的成绩带来严重的影响，更关系着班级学风的形成。想要激活这些潜藏的能量，笔者认为，首先必须从情感上突破，才有可能让他们“跟你走”。下面谈谈笔者的几点见解和做法。1重视后进生，寻找症结，对症下药在平时的教学中，有些教师习惯以学习成绩的好坏来评定一个学生的优差等级。其实每个人都有被重视、被关注的期望，后进生也如此。在开学的半个月内，我会通过学生、班主任、科任老师，尽快地获得每一位后进生的信息，分析他们的学习成绩、习惯、态度、兴趣爱好和家庭情况，寻找他们“学困”的症结，再根据个人特点和个别困难制定

3、相应的转化计划。了解每一位学困生的背景后，接下来就是和他们正面接触聊天，避开成绩，聊生活琐事、聊兴趣爱好、聊心中愿望。一次貌似随意的谈话，可以拉近心灵的距离，增强他们对老师的信任感。其次，尽可能快地记住每一位学生的姓名，在楼梯、走廊拐角碰上时，能很自然地喊出他们名字，这个细节会让学生很感动于你的用心。后进生转化是一个反复的过程，长期以来他们和老师之间形成的隔阂，并不容易被消除，只有具备足够的耐心，才能慢慢走进他们心灵，取得他们的信任。这些准备工作做好了，接着才是培养兴趣，树立信心，传授学习方法和知识。2公平公正，一视同仁，用真诚化开师生间的隔阂笔者经过调查发现，教师最受学生赞赏的品质是公平公正

4、，尤其是后进生，他们更是期待得到老师公平的对待。但有些教师看不起甚至公然嘲笑差生，让他们对老师失去了最起码的信任。赞可夫曾经说过：“孩子们受到不公正待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵深处留下一个长久的痕迹。”其实，长期被冷落的后进生内心是脆弱的，他们渴望得到老师关注，一旦他们重新被关注，心中的希望之火将再次燃起。所以，每年选课代表，我都让学生自我推荐。举手的除了学习优秀的，也不乏有大胆的后进生。或许他们举手的目的只是想试探一下老师，但我会很认真地选一个具有潜力的后进生来担任化学课代表，这是其他老师和学生们难以理解的。选择后进生做科代表是我拉近人心的一个做法，培养优

5、秀“后劲生”黑马是我转化后进生的一个拳头产品，它们转化的目标是中考“优秀”。这个做法很奏效，能有力突破他们和老师之间的心灵隔阂，为他们更好地融入老师的教学打下基础。3用一颗慈爱的心宽容学生的不足与过错，真心真意和他们做朋友宽容是一种仁慈和关爱，宽容心是感化学生的灵丹。后进生都有着这样那样的缺点和不足，这就需要教师有一颗宽容心来对待，容忍他们一而再，再而三地犯错误。以情育情，以情感人，我们应该充分发挥情感在教学中的正确导向与感染激励作用。情感的投资犹如有机肥的施用，短期之内看不出什么明显效果的，需要一段时间慢慢的酝酿发酵，但情感效应的后劲足，效果更持久。平时，只要是后进生积极地来问问题，我内心十

6、分欣喜，这说明他们肯学了，知道不懂要问老师了，而这时也是老师用耐心“软化”他们的一个有利时机。过了这关，彼此之间就能成为朋友。二、灵活教学，努力找回失去的信心和兴趣习惯了失败，习惯了冷落，初三的后进生对学习已经是兴味索然了，他们认定了一切已成“定局”。在此时，化学科目的登场显得不尴不尬。对于初三化学老师来说，不采取一些措施变点“花样”，是很难激起这些后进学生的求知欲。笔者尝试了以下几种做法，效果较为明显。1上好第一堂课，激发学生学习的兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。一个老师，如果在接触学生的第一时刻就吓唬学生化学是多么的难学，大家要刻苦用功，勤奋好学，这会让学生对学习失去信心，甚至产生恐惧

7、感。尤其对后进生来说，长期消极的学习状态和畏惧困难的心理，会让他们养成回避困难的习惯。在初次接触学生的时候，我并不想埋头苦教或做一些无用的教育，而是利用化学独特的实验特色，精心准备几个有趣精彩的化学小魔术，例如魔棒点灯、烧不着的手帕、变色花等，让学生感受化学的趣味，在第一时刻吸引学生的眼球，笼络学生的心，让学生爱上化学这个“与众不同”的科目，氛围出来了，再顺水推舟地向学生介绍化学学科的特点，突破学生的心理防线，告诉他们：化学不难学，化学很有趣。有趣的学科再加上一个风趣的老师，化学简直是“单调”初三的一抹亮色。学生多次在qq群上讨论化学及化学老师。有后进生甚至直接坦荡地说：“化学，太有趣了！化学

8、老师，太棒了！噢耶！”当班主任很欣喜地问我是怎么让这群猴孩子这么喜欢化学的时候，我知道我的“转化工程”成功迈出了第一步，那些沉睡已久的种子已经准备萌发了。2授课语言力求简单易懂，通俗形象后进生基础不扎实，知识的接受能力普遍较弱，学习又缺乏耐心，当碰到繁杂难懂的知识时很容易产生放弃的心理。因此笔者在授课过程中会刻意放慢速度，并尽量用通俗易懂的语言来进行教学。例如“一氧化碳还原氧化铁”这个反应方程式的配平，我会形象地告诉学生：“o(氧原子)好比一个大西瓜，每个碳最多能抱两个，co已经拥有一个了，最多只能再抱一个。fe2o3中有三个o是多余的，因此需要三个co来搬运，所以co和co2前都应该配3，失

9、去氧的两个fe得到解放，因此fe前必须配2”。例如，在区分储气和洗气装置的导管连接顺序时，我会结合装置告诉学生：“洗气要进水（气要进到水里才能洗干净），长进短出；储气要出水（短管进气，长管出水）短进长出”。又例如，排空气法收集气体的瓶口朝向选择是学生是很容易混淆的一个知识点。如果只是简单一句“密度大于空气，用向上排空气法，密度小于空气用向下排空气法”，根本不能给学生留下深刻印象。在讲述这个问题时，我用一个空杯子做了演示，并形象地说明：“比空气“重”时杯口朝上，才能“盛住”不往下掉；比空气“轻”时杯口朝下，“罩住”才不会飞走”。这一“盛”一“罩”，学生只要稍微一比划，就知道怎么选择了。. 让后进

10、生充当小老师，当堂测试当堂改为了让课堂更加有趣，更具活力，我经常在课堂上设置比赛环节，如书写化学方程式，氧气、二氧化碳的制取等，每天几个，反复练习。我把后进生们分成a、b两组，前后两个黑板都用上，a组上台书写，让b组负责现场批改。下一回两组对调，b组书写，a组批改。这些“小老师”们找茬的本事可强了，连书写规范问题也一个个揪出来。当然，为了自己以后不被找出问题，他们也会很小心地回避这些问题。有时，我也请成绩好的同学上台书写，让成绩差的学生来批改。为了能给优等生们“挑刺”，他们往往是格外用心、精益求精，尽可能抠点什么问题出来显摆显摆。这样一来，用不了多久那些重点化学方程式的过关和书写规范问题就都解

11、决了。这种方法同样可以运用在计算题解题格式的训练上。.充分发挥集体力量，成立学习互帮小组第一学期第一次月考过后，我会让每一名后进生自己选择一个信得过、走得近的同学，帮助日常的释疑解难和基础知识的过关。同学之间的互帮互助很有利于克服后进生的消极、畏难情绪。对于这些帮扶组的小组长，如果帮扶效果显著，老师给予奖励。这样一来，帮扶的人有动力，被帮扶的人也有压力，自然而然就形成了一种良性循环。同时，我还会在在教学中设置一些比较简单的问题让后进生回答，并在全班同学面前给予肯定性评价，如“太棒了！”“回答的真不错！”“其实你很聪明嘛！”等等。一句简单的评价往往会让他们兴奋不已。适当的肯定和鼓励可以逐步树立他

12、们学习的自信心，同时引导他们积极主动地参与课堂活动。此外，我会利用早读、午休、或者放学后，额外为他们加餐，解决一些小组长解决不了的问题，同时也能起到“巩固战果”的作用。三、热情帮助，悉心引导，为冲刺中考加油1.降低难度、分层教学，重点知识多次过关学生的层次水平不一样，所布置的作业是不同的。基础较差的学生每天都能领到为他们“量身定做”的提纲。在优等生们开始练习套卷时，他们要完成老师为他们特别设计的“专题”，例如：气体的实验室制法、酸碱盐之间的转化、计算题的解题步骤等。对于后进生来说，题海战术是行不通的，他们根本没有能力接受。他们需要的是重点突出、目的明确的训练。有时同一份提纲会让他们做上好几回，

13、但这绝对不是机械性重复。每一次的练习都要让他们有所收获。学习差的学生知识的系统性总是比较差，帮他们归纳总结，整理重点知识是十分必要的。有些重点实验在总复习时甚至要重新搬上课堂，或者让学生再操作一遍，重要环节多遍讲解，加深认识。2.运用激励性评价，为迎接中考做好积极的心理暗示在最后的冲刺阶段，我很照顾这些学习差的学生，他们的座位从后排调到了前排，他们的课后作业全批全改。在每一次的小测和作业中，都有我不同的鼓励性评价，比如“聪明的孩子知道这时侯最该做什么，就像你一样，加油！”、“认真的女孩最可爱！”、“你的进步让我很欣慰！努力，老师永远支持你！”、“加油哦，中考考好了，请你吃牛排哦”每一次发作业的时候，学生们最爱查看老师的评语，而这时，我也最爱看学生们流露出的那种天真、满足的表情！他们正在不断的进步！中考临近，情绪的波动是在所难免的，这