国家开放大学电大《教育心理专题》机考第二套真题题库及答案

1、国家开放大学电大教育心理专题机考第二套真题题库及答案盗传必究试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1. 下面说法正确的是（）oA细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有DNAB细胞里有基因，基因里有DNA； DNA里有染色体C细胞里有染色体，染色体里有DNA； DNA里有基因D染色体里有细胞，细胞里有基因，基因里有DNA2. 下而说法正确的是（）oA精制有白发运作的倾向，而组织没有这种倾向B组织有白发运作的倾向，而精制没有这种倾向C精制和组织都没有白发运作的倾向D精制和组织都有自发运作的倾向3. 桑代克在一项实验里划了 3000条线段，结果表明（）oA重复促进成

2、绩B重复比反馈更重要C重复和反馈同等重要D反馈比重复更重要4. 在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是（）。A矛盾型B回避型C紊乱型D安全型5. 下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是（）oA强化是学习必要的条件B学习是逐渐进步的C强化不是学习所必需的D没有进步就表明没有学到或学会什么主观题二、名词解释（共3题，共15分）1. 最近发展区（试题分值：5分）答：最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的 水平之间的区域。2. 正态分布（试题分值:5分）答：“正态分布”又称“正态曲线”。也叫“钟型曲线”；它左右对称；中间隆起成单峰；两边从数学 上说，可以无限

3、延伸并下降，却绝不与基线（横轴）相交。3. A-类教学内容的致命基础性（试题分值:5分）答：A-类教学内容的致命基础性是指若不把握先行教学的项目，则后续学习无从谈起。三、简答题（共2题，共40分）1. 论“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。（试题分值：20分）答：若两个信息单元有共同的成分，因此想把它们组成一个知识网络，那么就要确保这两个信息单元 有机会同时处在工作记忆系统里（7分）。由于工作记忆系统的运作表现为有意识地觉察和思想，因此所 谓“激活”，就是指“自觉地想一想”（7分）。因此在教学中，当教师估计前后两次教学内容逻辑上有关, 并旦希望学生把它们联系起来保持在心里的话，就要有意识

4、地向学生同时提到这两个信息单元。（6分）2. 大一统产生式的长处和短处。（试题分值：20分）答：合成后的一一特别是大一统的一一产生式有两个基木优点：（1）激活速度比多个产生式的激活速度快。这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。（6分）（2）具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行动成分很“专 门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个很“大路”的现状，提出一 个很“大路”的要求，而专家执行一系列“专门的”行动，结果很快解决了问题。这正是“专长”、“专家” 的特征。（8分）但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺

5、溜而下、一泻到底，中间无需 思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。（6分）四、论述分析题（共1题，共30分）1 .联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。（试题分值：30分）答：所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应行为时，要时常伴随以无条件刺激（7 分）。所谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时，不伴随以无条件刺激（7分）。但是消退过程中会出现白发恢复现象，不过总的趋势仍然是反应的力度、强度或频率在减弱、在下降（4 分）。这样的保持与消退具有基本的教育含义。一方而，保持启迪教师不要吝啬表扬，这对生性比较严肃的 教师而言尤其如此（3分）。另一方面，消退启迪教师预计到学生在改正错误时会有反复，从而事先做好思想准备（3分）。这样，当学生真