浅谈数学教学中的“学法指导”

1、浅谈数学教学中的“学法指导”榆林市横山县横山镇中心小学 梅金华著名教育家埃德加富尔在其所著的书中学会生存指出，未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。从这句话我们就不难看出，它很尖锐地指出学习方法的重要性。同时也给我们教育工作者一个新的话题，那就是我们的教学，不光使学生学会，而且更重要的是让学生会学，从而使他们学会学习。在过去，人们一直流着这么一句话“师傅领上门，修行在个人”，我认为，虽然“修行”在于个人，但是师傅领上门的领法也是相得益彰的，也就是说教师在教学中的导和其学法也不无关系，而且是极为密切的、相关的。因而我在数学教学中，注重从学风、学法、习惯养成等方面入手，进行学法指导

2、，使学生学会学习，收到了很好的效果。一、 树立良好学风，为学法指导奠定基础通过近十年的教学经验积累，我深深地体会到一个优秀的班级，必须要有一个良好的班风。无论哪门学科的学习，如果没有良好的学风，要想学好这门功课也是极为困难的，对于学法那就更谈不上了。因此，要想树立良好的学风的话，就必须在学法上大做文章。首先，要看教材的特点。如各种数量关系、空间形成的规律性、多方面的基础性知识技能等等，对于这些知识，不但让学生知其然，而且让其知所以然。数学教学是严谨的科学，如果差之毫厘，就会失之千里。因而数学学习树立其认真、上课专心，作业要一丝不苟、讲究实效的学风。其次，学习数学，不光让学生会听、会看，更为主要

3、的是让们动手、动脑，手脑并用。如动手画一画，折一折；想一想，问一问，只有这样才会使之感受到数学这门学科的魅力所在。再次，思维是课堂教学的主线，这条主线的贯穿、深化，离不开教和学，离不开学生的独立思考。独立思考是大脑和各部之间的开放和交流，是学习信息的综合加工，我注意努力创造氛围，尽量达到独立思考、互教互学的学风。学风的树立是必要的，同时也为学法指导造就了成熟的条件。二、 抓住教学环节，教给有效的方法著名心理学家皮亚杰认为，活动是连结主客体的桥梁。在教学过程中我注重三动要求，即学生在学习中动手、动口、动脑，让其各种器官共同参与活动，从而激发他们的求知欲。再者，动手操作是儿童获取知识的重要途径之一

4、。为此，我注重有计划地组织学生进行操作实践及综合练习，以达到习得知识的目的。其次，多为学生创造机会，使之学会善于运用语言表达。语言是人与人交往及个体进行抽象思维的重要工具。语言的训练不仅仅是语文课的要求，也是数学课难以推卸的任务。因此，根据教材特点创设氛围让学生多动口，训练学生语言的准确性和条理性。活动过后及时小结，使其学会新旧知识的对比与联系运用，通过老师的精心指导，使他们对克服困难有了信心。三、 培养有益习惯，深化学法成果。俗话说得好：“习惯成自然。”习惯的养成需要很长的时间，那么习惯有良好的、有益的，也有不良的、有害的。作为老师如果不注重培养学生良好的学习习惯，那么学生就有可能获取不良的

5、习惯。因此说良好习惯的养成，对其来说终生受益。在教学中好习惯的养成，我认为从一年级开始，就要重点培养。如上数学课如何放书，如何放作业本，写字时怎样写才能书写工整等等。再者就是教育学生遵守课堂纪律养成习惯，如听讲要认真、发言要举手、声音要宏亮、积极思考、用心倾听等等，好习惯就会在不知不觉中养成了。好习惯的培养是一项常抓不懈的工程，我在教学中主要采取了以下几种方法：一是明理诱导法。就是让学生明确这样做的道理正面引导，有理有据，使学生接受得心悦诚服。如读书时课本必须和眼睛保持一定的距离，不然会造成近视。作业或答题时，当做完了要及时检查，这样会减少错误，这也是养成认真负责的态度。这样一来，学生有了一种强烈的的责任感，从而自觉地养成了好习惯。二是发挥教师的示范作用。低年级的学生模仿能力极强，可塑性很大，教师的一言一行很容易引起学生有意和无意注意，同时也是他们学习的榜样。教师要求学生怎么做，自己首先也是怎么做。例如：教师板书认真，作业批语工整，学生的作业抄写就不敢马虎。三是持之以恒，反复练习。习惯的养成，具有循序渐进性，从而又能温故而知新。因此，必须注重反复练习，加之保持，大处着眼，小处着手，要以小见大，决不可忽视。四是经常督促，落到实处。俗话说得好：“学好百日不足，学坏一日有余。”好的学习习惯养成难，但丧失比较容易。作为