探索信息技术课的教学模式

1、深圳市基础教育课程改革工作先进单位（个人）事迹材料探索信息技术课的教学模式深圳市罗湖区文锦中学 易玉先探索信息技术课的教学模式深圳市罗湖区文锦中学 易玉先我从2003年开始了信息技术课的课程改革，我认为当今社会信息剧增，知识更新快，一个人在学校学到的东西，很快就会老化。必须终生学习，否则就不能适应瞬息万变的需要。特别是信息技术的知识，年年在更新，甚至天天在更新，学生在学校学的知识到毕业后将会被淘汰。教师如果按传统的方法教学生使用计算机的操作，对学生的可持续发展意义是不大的，我认为培养学生的自主学习能力和探究思考的习惯，使学生在没有教师的条件下也能自主学习信息技术知识，才能使学生终生受益。教师教

2、的目的在于学生学会，教师要督促学生学、指导学生怎样学。而要达到目的，前提是学生必须明确学习目的，真正认识到学习是为自己而学，不学习是不行的，才能端正学习态度，自觉主动地学习。为现实这个前提，我在课堂上给学生讲道理，讨论为谁而学的问题。我从教什么内容开始，学生喜欢看动画片以及部分学生也要求学习动画制作入手，开设了Flash 动画制作课程。在Flash 动画制作课程教学中，我没有采用传统的教师先讲解，然后学生练习，教师辅导答疑，或者是教师一边讲解示范，学生一边练习体验的教学模式。这种教学模式的主要弊病是学生被动地学习、依赖性强，缺乏学习的主动性、探究性，限制了学生的思考和创造性。我在教学中不单是为

3、了教动画制作而教 Flash动画制作软件，而是以教 Flash动画制作软件为媒介，培养学生自主学习的能力、养成自学习惯、掌握学习策略和发展能力。我在教学中进行课改实验，采用案例教学，每个知识点都设计了一个生动地动画案例，首先用几分钟时间播放案例动画给学生欣赏动画内容，创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生探究动画的制作方法，提出本节课要达到的目的和要求。然后要求学生用Flash案例教学课件自主学习制作相应的动画。学生根据课件提供的动画案例和动画的制作方法、步骤，以及相关的教学资料进行动画制作。教师行间巡视，个别询问，学生遇到困难时我引导学生查看教学资料寻找解决的方法，或进行个别辅导，并鼓

4、励学生之间探讨，遇到普遍的问题进行全班讲解，最后我检查学生完成的作业登记成绩，并展示学生作品进行讲评、表扬鼓励有特点的作品，总结学习方法、知识要点。采用这种教学模式，要求有学生自主学习的环境以及必要的学习资料，我将动画案例和动画的制作方法、步骤，以及相关的教学资料以网页的形式制作成了Flash案例教学课件安装在计算机实验室和文锦中学网站。该课件为学生提供了自主学习的环境以及必要的学习资料，减少了对教师的依赖，创设了丰富的教学情境，既做课件，教师在课堂上用它引导学生欣赏动画作品、讲解动画制作要点，又做学件，学生根据教师的要求，用它自主学习制作相应的动画。这样，学生自主地在Flash案例教学课件这

5、个平台上进行研究性学习，使学生提高了自主学习的能力，培养了学生探究思考的习惯。Flash案例教学课件在2004年荣获了第八届全国多媒体教育软件大奖赛二等奖。并由电化教育电子出版社和电化教育音像出版社出版发行。采用这种教学模式，提高了学生的自主学习的能力，教学效果是明显的。因此，我将教学内容扩展到Photoshop图像处理、FrontPage 2003网页制作、Word 2000、PowerPoint 2003、几何画板等，并制作了相应的课件。其中，几何画板根据新课程标准，以信息技术与数学学科整合的案例教学，采用信息技术和数学教材中的“平行线与相交线”和“三角形”的内容编写而成的案例，教师组织、

6、引导学生使用课件通过“想一想”、“做一做”、“议一议”、“试一试”等环节开展研究式学习来实现激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生在学习几何画板软件的使用方法的过程中，自己动手探索几何规律，使用信息技术学习数学知识的目标。PowerPoint 2003以制作电子报刊心理人生为案例，详细介绍了PowerPoint软件的使用方法、操作步骤和电子报刊设计制作方法。FrontPage 2003网页制作以制作网页班级网站为案例，详细介绍了FrontPage软件的使用方法、操作步骤和网站的设计制作方法。Photoshop图像处理课件是精心编写的图像处理案例，详细介绍了Photoshop软件的使用方法、操作步

7、骤和网站的设计制作方法。并且将这些课件和相关的教学资料以及编写了学生在线测试练习系统组成了易老师教学网教学资源库。经过不断地更新充实和完善，在教学中起到了重要的作用，形成了我校信息技术课教学的特色，还被兄弟学校的教师使用，受到了同行的肯定。在2006全国中小学特色教育主题网站展评活动中，易老师教学网荣获网站评选二等奖暨特色教育主题网站。在教育部重点课题网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究总课题组终期结题成果评选中易老师教学网被评为一等奖。新教学模式的改革实验不是一帆风顺的，而是一个渐变的过程，学生对学习缺乏主动性、自觉性，对教师的依赖性强，被动学习。当我对学生提出，

8、要求他们在没有老师的指导下能自主地学习软件的使用方法，绝大多数学生认为不可能。我就问他们，你们都会上网聊天、玩游戏，是哪位老师教你们的？大多数学生说没有老师教。我又问他们，你们是怎样学会上网聊天、玩游戏的呢？有学生说是自己摸索的，有学生说是看了书，也有学生说是问了别人。我因势利导地说，同学们都是很聪明的，有能力自主学习，没有老师也能学习好计算机知识。并分析几种学习计算机的方法，一种方法是教师讲解，学生跟着教师练习，教师辅导解决疑难问题。这种学习方法虽然学得轻松，但容易忘记、学习能力提高不大，而且受时间地点和学习条件的限制，计算机的发展是非常快的，我们一生中不可能总是在学校里学习。另一种方法是自

9、主学习，从书店买来相关教材、或者从网上搜集相关的资料、或者就从软件自带的帮助文件中学习。这种学习方法没有什么限制，谁都可以学，什么时候都可以学。这种学习方法开始时感到有些困难，只要静下心来，边看边操作边体验，坚持下去就可以适应这种学习方法。掌握了自主学习的方法，将终身受益，不论计算机如何发展，我们都能应对，不会被淘汰，事实上也就提高了我们的素质、增强了发展能力。在考试方法上采用了自选主题，创作一个作品。教师推荐一些案例供学生参考，引导学生在互联网上搜索资料、欣赏作品，开拓学生的思路，调动了学生的创造性。为了激励学生的学习积极性，给学生一个认识自我、体验自我的活动平台，利用罗湖区科技信息节的电脑

10、作品制作比赛，组织学生创作作品，推荐优秀作品参赛，对获奖作品组织学生欣赏学习，鼓励获奖学生，鞭策其他学生继续努力。大大调动了学生们参与和学习的积极性，涌现出一批好的作品，而且更重要的是促进了学生自我认识、自体验和自我实现的发展。我采用这种教学模式，在学校省一级学校评估中受到了专家们的肯定和好评。参加深圳市2007年度初中信息技术学科优质课比赛获二等奖。参加第五届全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践评优项目获二等奖。我采用这种教学模式，是在实践中总结出来的，事实上，学生进入计算机实验室就急于动手操作，我开始只讲本节课的学习内容、目的和要求，讲得多了效果并不好，我就要学生先做，做不出来有问题时提出来再有的放矢地讲，学生就容易听进去了。在课堂上，让学生动手做起来，边看课件边动手操作，动眼观察，动脑思考，使学生能亲身体验和感悟作品产生和制作的过程。在做的过程中，根据学生自我体验，鼓励采取不同方法与途径，只