一年级上册数学教案第七单元第一课时 数、认、读、写11～20各数_冀教版

1、. 第七单元 1120各数的认识教材分析本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的根底上学习的。主要内容包括数、认、读、写1120各数，知道“10个一是一十，20以内各数的组成和进展20以内数的大小的比较。对于1120各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经历，本单元学习的重点是1120各数的写法和组成。教材注意选择了一些典型事例和活动。如，第60页的抓花生，先估计，再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中，理解1120各数的意义，体会1120各数的特征，学会1120各数的读、写，知道生活中有许多可以用1120各数表示的事物。本部分

2、教材的编写，呈现以下特点：1. 教材中提供了丰富的素材，注重联络学生生活实际，注重表达学习过程。2. 注重学生动手操作，如摆小棒等。3. 教学时用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题。结合一年级学生的思维以详细形象为主，本单元结合学生的学习教材提供了教学所需要的大量的操作活动，使学生所学的新知识不断内化到已有的认知构造中。教学目的1. 经历从日常生活中抽象出1120各数的过程，理解1120各数的意义。能数、认、读、写1120各数，知道“10个一是一十1个十，会用20以内的数表示物体的个数或事物的

3、顺序。2. 可以用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。3. 积极参与数学活动，获得一些成功的体验。对身边的数学感兴趣，感受数学与生活的亲密联络。重点、难点重点：1120各数的写法和组成。 难点：可以用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的意识。教学建议1. 老师应注重动手操作和直观经历的积累。在本单元教学中，老师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。老师还可以充分利用教材中提供的数数的方法，丰富学生数数的经历，逐步建立数感。2. 继续让学生体验解决问题的一般过程。 教学时，老师

4、应让学生结合已经掌握的数学知识和经历，用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰中选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进展回忆与反思。课时安排本单元用3课时完成教学课题课时数、认、读、写1120各数1课时1120各数的组成1课时比较20以内数的大小1课时总计3课时第七单元第一课时 数、认、读、写1120各数教学内容教材6062页 经历数1120各数、认数与读写的过程教学提示学生在日常生活中口头数1120已经积累了一些感性经历。教学时充分利用情境图，和学生的生活经历，让学生动手操作，动嘴描绘，经历数、认、读、写1120各数，理解知识的开展过程

5、。教学目的知识与技能：结合详细情境，经历数1120各数、认数与读写的过程。过程 与方法：能数20以内的数，能认、读、写1120各数。情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的亲密联络。重点、难点重点：纯熟地点数1120各数，学会1120各数的读、写。难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。教学准备教具准备：主题图、课件、投影仪。学具准备：每个学生准备一小把花生米。教学过程一、新课导入。师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？给学生充分时间，交流各自喜欢吃的水果师：今天老师带同学们去水果店看一看，在水果店里我们继续学习新知识。板书：数、认、读、写112

6、0各数。看一看，这么多水果，你们都认识它们吗？给学生充足交流各自认识水果名称的时间，对于学生不知道的水果由老师介绍设计意图：孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。二、探求新知。一数一数。师：你能估一估每种水果的数量吗？给学生充分交流自己估每种水果数量的时间，只要数量根本合适与实际数量差距不大，老师均给予表扬师：想不想知道每种水果实际有多少个呢？我们一起数一数可以吗？师生共同数一数每种水果有多少个，在学生交流各有多少时，老师多多关注学生是怎样数的，引导学生按一定顺序数数，防止漏数和多数师：下面我们一起把

7、水果的个数由少到多整理到黑板上学生边说水果及其个数，老师边板书。生1：芒果11个，鸭梨12个，西瓜13个，火龙果14个，桃子15个。生2：橘子16个，菠萝17个，石榴18个，苹果19个，香蕉20个。设计意图：引导学生正确数出各种水果个数，为认数打好根底。（2） 数花生。 师：刚刚同学们数得很好，水果的个数都数对了。为了奖励你们，下面我们做一个数花生米的游戏好吗？玩游戏，必需要遵循游戏规那么，我们这个游戏规那么：1抓一小把花生米。2先估计大约有多少个。3放在桌子上数一数。老师指名学生做示范：一名学生抓一把花生米；全班猜出这把花生米可能有几个师把学生猜的数字分别写在黑板上；这名学生把实物投影到大屏

8、幕上，实际数一数个数。对于估计与数的结果一致的给予鼓励性评价同桌或小组合作数。每人抓一把花生米，先让同桌或组内其他成员估计有多少粒，再一起数一数。设计意图：1.学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。 2.让学生在老师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。有目的地培养学生估计的意识。三数一数、认一认。 课件依次出示教材61页鸡蛋托盘示意图 师：观察一盘鸡蛋示意图，看一看鸡蛋托盘有什么特点？ 生：一个鸡蛋托盘，假如放满鸡蛋是10个。 师：认识11观察示意图，你又发现了什么？如今情景图中共有多少个鸡蛋呢？ 生1：在一盘放:10个鸡蛋的托盘根底上，又出现了一盘装1个

9、鸡蛋的托盘。 生2：如今情景图中共有11个鸡蛋。 师：观察11这个数字，说一说在田字格中怎样写？ 老师在田字格中范写，请学生先书空，再在田字格中标准书写，并引导学生读出十一并板书设计意图：在原来一满盘鸡蛋是10个的根底上，再出示一盘装1个鸡蛋的托盘，使学生理解一盘满10个，另一盘有1个，就是11个。感知10和1合起来是11个，然后写出11。在整个教学过程中，老师注意教学层次要表达讲、扶、放的原那么。按照上面的方法在组内学习其余数字：学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，再说一说这个数字怎么书写。在田字格里和老师一起写1220几个数字并分别板书读出各个数字设计意图：利用装鸡蛋的托盘认

10、识1120各数，让学生形象地理解10个再加上1个是11个，11个再加上1个是12个，进而认识10个和2个合起来是12个。让学生直观感知1120各数都是由1个十和几个一组成的。最后先让学生按顺序齐读1120几个数字，再在组内读数或指名提出数数的要求，同桌互相数数设计意图：采取灵敏多样的练习方式，进步学习效率，稳固所学知识。三、稳固知新。1.练一练第1题。 1让学生先拿出自己的尺子，从0开场按顺序读一读。2出示示意图。学生看插图，从10开场读。3同学之间交流彼此互相依次数1120，再倒着数。并指名读出自己的数法。2.身边的数学。1出示示意图。仔细观察示意图，让学生说说发现了什么。如，玩足球的同学上

11、衣的号码是11号.2让学生说说自己还知道哪些生活中的数。设计意图：教互练的方式，一方面进步练习的效率，另一方面利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的亲密联络，感受数学知识的实用性。4、 达标反响。1、遮住的都是什么数？你知道吗？2、 看图数数。3、按顺序连一连，看看像什么？答案：2. 16五、课堂小结：师：这节课，我们学习了数、认、读、写1120各数。谁能说说在生活中假如数出并读、写出20以内数的个数呢？不要求学生描绘得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进展概括：1.确定要数物体。2.先数出10个圈起来，再依次数出多余的数量，10个物体再加上几个就是十几个。特别注意的是：两个

12、10就是20。3.先明确1120各数的特点，再书写。 设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极答复以下问题的好习惯。 六、布置作业。 1.先圈出10个，再写一写，读一读。写作： 读作： 写作： 读作： 2. 按顺序填空。3. 有12个棋子，假如1个1个地数，要数 次；2个2个地数，要数 次；3个3个地数，要数 次；4个4个地数；6个6个地数，只需要数 次就可以了。答案：3. 12 6 4 2板书设计 数、认、读、写1120各数 芒果：11，读作：十一； 鸭梨：12，读作：十二； 西瓜：13，读作：十三； 火龙果：14，读作：十四； 桃子：15，读作：十五； 橘子：16，读作：十六； 菠萝：17，读作：十七； 石榴：18，读作：十八； 苹果：19，读作：十九； 香蕉：20，读作：二十。教学反思 本节课结合学生已有