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1、六国论教学后记 六国论教学作者:likegang.教案例如之三六国论教学后记沈蘅仲苏洵的六国论为传统名篇，历来选作教材。这次教学六国论拟从开展智力，培养才能这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。教学设计：学习六国论，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其别人评论“六国”的文章，可以进展比拟。为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：一关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况从范文澜中国通史简编、吕振羽中国通史中摘编。这些材料可帮助学生理解一些历史情况，便于理解课文内容。二补充教材：苏辙六国论见栾城文集，古文观止曾选入，李

2、桢六国论。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇六国论阐述对象一样，而观点各异，学生读后，可以通过比拟，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的六国论，老师先作了批注。在学生自学的根底上，老师作扼要讲解，着重理清文章脉络。在学习课文、补充教材和参考资料后，进展.写作指导，讲授“论事”的知识。目的是把感性材料进步到理性认识，再用理性知识指导.写作理论。.写作前出些考虑题作为启发。考虑题多一些，以利翻开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多项选择几题多写几篇那么受到鼓励。.写作后组织交流，最后老师小结。小结内容包括以下几方面：一关于战国历史。说明统一是历史开展的趋势，

3、但秦并吞六国是侵略，对抗侵略是应该的。二关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联络，但要适当。三关于论说文的.写作。强调要进步分析p 才能，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。老师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。老师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、才能的培养，由浅入深，互相联络，形成一个综合体。教时安排：指导学生自学二教时：抄读苏洵六国论，借助工具书铨释课文；朗读课文范读听读，领读跟读，自读等；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好根底。老师讲读二教时：苏洵六国论一教时，苏辙、李桢六国论合一教时。这两节课的目的是使对三篇六国论有完好的印象。.写作指导一教时：讲授读写知识论事；布置考虑题，启发.写作。.写作结合课外练笔进展该班学生每人有“文集”，经常在课外练笔。这节课的目的是从读过渡到写，进一步消化课文，并发表自己的见解。学习汇报、交流和小结二教时。这两节课在老师组织下由学生汇报学习体会：战国概况介绍，三篇六国论内容介绍，根据考虑题所启发的一系列问题，阐述各种观点。既是思想和.写作的交

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