《我不是最弱小的》的教学设计我不是最弱小的教学设计第二课时.doc

1、我不是最弱小的的教学设计 我不是最弱小的教学设计第二课时我不是最弱小的的教学设计金马小学 高津教学目的1正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。2正确、流利有感情地朗读课文。3鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。4懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承当责任，不甘于弱小。教学重难点1用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。2培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学设计课前准备：与本课有关的生字、生词卡片，课文插图。教学过程设计意图一、谈话导入师：如今你们已经是二年级的小学生了

2、，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。板书课题，齐读课题看到课题，你产生了哪些疑问？“我”是谁？为什么说我不是最弱小的？教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂间隔 ，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在提醒教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好表达。二、初读课文，整体感知1带着问题自由读课文。2指名分自然段朗读课文。3师生共同评价，纠错。4指名复述课文内容。让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课

3、文、体会语言文字的美打根底，从而也能进步学生的总结、概括的才能。三、精读感悟1轻声读文，考虑：为什么萨沙说自己不是最弱小的？学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2细读课文，划出描写蔷薇花的句子。1周围的风光非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。2滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。3有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜欢；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗

4、才能了。自由读小组读指名读开火车竞赛读4看到这株蔷薇花，你会怎么想？师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？5指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感慨句的读法。1妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？引导学生读好语气词 “呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2这么说，我是最弱小的了？引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3如今我该不是最弱小的了吧，妈妈？朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。6学生练读老师范读分角色读通过对描

5、写蔷薇的两段文字的比拟阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进展多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富详细的内涵。四、拓展想象，总结全文1你喜欢萨沙吗？萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你承受过别人的保护吗？你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。小组交流，全班交流2以后，让我们时时想起这得意的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，开展了思维，同时小组间的交流，使学生有时机互相帮助，有时机获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。第二课时 记忆字形，指导书写1再认生字上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，如今他们来了，你们想见见它们吗？2出示要写的字。学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字