《有余数的除法》教学设计有余数的除法吴正宪教学设计.doc

1、有余数的除法教学设计:有余数的除法吴正宪教学设计课 题 有 余 数 的 除 法课型：新授课修改本 课 题 教 时 数： 1教学目的：1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。3、初步培养学生观察、比拟、概括的才能，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。重点难点：1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。2、理解余数必须比除数小的道理。教学准备：小棍10根一捆假设干捆。有余数除法的课件。教 学 过 程 设 计教学内容师 生 活 动设计意图一启发谈话，复习平均分。启发谈话：同学们，我们学校要举行四轮驱动车比赛

2、，每辆四轮驱动车需用3节电池才能让它跑起来。如今教师这里有6节电池可以使几辆四轮驱动车跑起来？有9节电池可以使几辆四轮驱动车跑起来？有28节电池又可以使几辆四轮驱动车跑起来呢？通过今天的数学学习就可以解决生活中的这个实际问题呢？创设问题情境，激发兴趣。为引探新知铺垫。二新授。认识余数1、提出问题。教师想把10枝分给几个小朋友。每人分得同样多，可以怎样分？说一说。2、每人分2枝，可以分给 个人。学生动手实际分一分后，用语言把分得的结果汇报给大家，用算式表示出来。板书：10÷2=5 3、每人分3枝，会怎么样？每人分4枝、5枝、6枝呢？。课件显示教材P1的表格请同学们把分的不同情况记录下来

3、。4、动手理论。1分小组动手操作学具，把10枝铅笔按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情况分一分。2汇报分得的结果。随着学生汇报用电脑显示分的过程并填表。3启发学生把分的结果用算式表示出来。10÷3=3人还剩1枝3、建立余数概念。1分小组观察上面的除法算式。根据分的结果的情况观察上面的算式可以分为几类？分类的根据是什么呢？分组讨论后汇报。我们把上面的算式分为两类：正好分完没有剩余 分完后有剩余10÷2=5人10÷3=3人还剩1枝10÷5=2人10÷4=2人还剩2枝10÷6=1人还剩4枝小结：把上面的算式按正好分完，还有剩余分完两类，今天这

4、节课我们研究还有剩余枝数这样的问题，我们把剩余的枝数叫做余数。今天我们主要学习有余数的除法。板书课题：有余数的除法。去掉“还剩”两个字用6个圆点表示。1枝、2枝、4枝叫余数。例：10÷3=3人1枝 读作10除以3等于3余110÷4=2人2枝 读作：10÷6=1人4枝 读作：指出1枝、2枝、3枝都是余数。示范读的方法。2观察比拟。同学们，在除法算式里我们把要分的10枝铅笔叫做被除数，每人分的枝数叫除数，分给的人数叫做商，剩余的枝数叫做余数。请同学们认真观察上面3个余数的除法算式，这些算式的余数和除数比拟后你发现了什么？学生汇报：在上面算式里通过观察我发现余数比除数小

5、。创设小组分铅笔的活动，让学生动手操作。经历完全平均分，并复习除法算式。在此根底上拓展内容，让学生进一步通过动手操作，屡次经历平均分，体会把一些物体平均分时有时还有剩余。结合详细的实例抽象出有余数的除法。让学生经历这一抽象的过程，主要是帮助学生加深除法意义的理解，体会余数产生的原因及其实际意义。从而较好地使学生建立余数的概念。三信息反应，质疑。解决生活中的实际问题。1、试一试，你能把分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？10÷4=人枝10÷6= 人枝2、说出每道算式中的商和余数是多少，再读一读。17÷3=52 25÷7=343、每辆四轮驱动车需装

6、3节电池，28节电池可以使 辆四轮驱动车跑起来。还剩 节电池。28÷3=通过试一试让学生反思知识，体会余数的意义。加深除法算式构造的掌握。前呼后应用知识解决生活中的问题。增强兴趣。四数学超市。1、二选一。2、选做3题3、选做一题1、想想做做P1-P2。2、先用小棍摆一摆，再填空。8÷2= 8÷3=9÷2= 9÷3= 10÷2=8÷5= 10÷3= 3、想一想余数最大可填几？ ÷7=6 ÷5=7 加深余数比除数要小。体会有时平均分后有剩余。开发思维，拓展知识。五、课堂总结这节课我们学习了有余数的除法。余数必须比除数小。板书设计有余数的除法正好分完没有剩余 分完