《生命生命》第二课时教学设计生命生命优质课教学设计.doc

1、生命生命第二课时教学设计 生命生命优质课教学设计个性化解读，让生命更加坚强生命生命第二课时教学设计广西南宁市江南区吴圩镇中心学校 530000 陆秀联【教材简析】生命生命是人教版实验教材第八册第五组的一篇课文，文章虽然篇幅短小，但却富含深入的哲理。课文通过“飞蛾求生”“砖缝冒苗”“静听心跳”这三个详细的事例，传递作者对生命的考虑，表达作者独特的生命体验和感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美妙”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地表达“引导学生体会含义深入的句子”的训练重点。【设计理念】要到达“教是为了不教”的境界，唯有让学生自读自悟。这既是一种行之有效的教学方式，同时也是一种

2、教学思想。学生在自读自悟中吸收文本的营养、积累语言、培养语感、学会提出有价值的问题。老师要引导学生与文本对话，在关键处点拨，活用教材，适度拓展，进步学生正确理解运用祖国语言文字的才能，全面进步学生的语文素养。【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能抓住“挣扎”、“竭力”、“竟然”等词语，理解文中的重点句子，揣摩其中蕴含的意思。3.结合课文和生活实际，感悟作者对生命的考虑，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，实现自身的人生价值。【教学过程】一、复习导入，激发兴趣1.师：这节课我们继续学习19课。学生齐读课题2.师：上节课，我们初步学习了课文，懂得课文中讲了三个故

3、事，分别是： 、 和 。学生答复，老师板书：飞蛾求生砖缝冒苗静听心跳这三个故事使作者震惊，引起了作者对生命的考虑。下面请同学们默读这三个故事，想想哪些语句让你震惊，用笔画一画，并在旁边写上自己的想法。【设计意图：通过设计填空题帮助学生把握重点，回忆全文，激发学生的阅读期待，同时为进一步感受作者对生命的考虑奠定根底。】二、精读细品，感悟生命的珍贵1.学生默读文中的三个故事，用笔画出让自己震惊的语句，并试着写上自己的想法，老师巡视指导。2.汇报交流。根据学生汇报的情况来进展指导、交流，品读课文，体会生命的短暂与珍贵，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。师：谁先来说说三个故事中哪些地方让你震惊？1预设

4、一：当学生汇报第一个故事时，出示句子：“只要我的手指稍一用力但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”引导学生说出令自己感到震惊的词语和原因：再抓住“稍”这个词，感悟飞蛾危险的处境；最后进展语言练习：用换词法理解“稍”的意思及其作用。谁还有不同的感受，再来说一说？点拨：你从哪些词语感受到飞蛾的求生欲望很强烈？引导学生通过对“挣扎”、“竭力”等词语的理解，感悟飞蛾强烈的求生欲望。老师点拨：飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它还竭力挣扎，是为了什么？活下去你们知道飞蛾能活多长时间吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着，无论怎样危险

5、，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，让我们共同来感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳，有一只飞蛾就握在你们手中，它正在拼命地挣扎。带着这种感觉，我们再来读这句话，读时注意加重“稍”等这些词的语气。指导学生进展感情朗读，读出飞蛾的危险处境以及它强烈的求生欲望。过渡：是呀，小飞蛾那种强烈的求生欲望令我们震惊，课文中还有哪些地方让你震惊？2预设二：当学生汇报第二个故事时，出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竞使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”问：你为什么感到震惊？让学生说说自己的感受。谁还有不同

6、的感受？再来说一说。引导学生抓住“竞”，“竟然”、“冲破”等词语，感悟香瓜子的顽强生命力，井进展练习。A.用“竟然”造句。B.把“冲破”换成另外的词语，再比拟异同。老师点拨：同学们，大家都知道植物生长需要哪些条件？自由说可是，这粒瓜子却生在砖缝中，这里没有阳光，没有泥土，这里根本不具备孕育生命的条件，可是它却能不屈向上，茁壮生长。带着你对生命的感受，练读这段话。学生自由练读指名读师生评价再指名读。过渡：哪怕外壳再坚硬，哪怕是在没有阳光、没有泥土的砖缝中，哪怕最终仅仅只能活几天，那颗小小的香瓜子也要不惜一切代价地冲出去！这颗香瓜子强大的生命力多么令人震惊啊！在第三个故事中，也有令我们感到无比震惊的地方，谁来说说？3预设三：当学生汇报第三个故事