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文档简介

1、玻璃和陶瓷教学案例:玻璃和陶瓷教学过程设计：一、 交流搜集的玻璃、陶瓷制品1 师展示几种不同形式的酒瓶其中有玻璃的，也有陶瓷的。2 学生展示搜集的玻璃、陶瓷制品。这种器皿是什么做的，干什么用的？注意：轻拿轻放评：既调动了学生的积极性，以深化了学生的认识。二、 观察比拟玻璃与陶瓷的不同与一样1 提问：怎样研究这些带来的玻璃与陶瓷制品呢？陶瓷与玻璃有什么一样点，有什么不同点呢？2 学生讨论研究方法3 研究，作好研究记录采用的方法 我们的发现4 交流研究成果。5 指导发现：玻璃管在酒精灯上加热后可弯曲，而陶瓷就不可以。玻璃可再生，陶瓷不可再生评：探究式学习重在学习方法的指导，重在学习过程的体验，学生

2、是学习的主体，在探究的过程中，学生会采用多种感官来认识玻璃与陶瓷，他们从没有像今天这样这么关注这些生活中常见的物品。三、 观察比拟陶片与瓷片的一样点与不同点1 讲述：中国的英文各称怎么写，你们知道陶瓷的英文怎么写呢？你们知道陶瓷为什么这么写呢？评：从陶瓷的英文入手，向学生进展爱国教育，自然贴切2 比拟陶片和瓷片的一样以及不同。它们哪个比拟硬？手摸在断口上，感觉一样吗？用放大镜看，里面是什么样的？3 区分陶制品与瓷制品课上搜集来的以及生活中常见的四、 拓展活动1 玻璃打碎时容易伤人，你能想方法制造打碎时不易伤人的玻璃吗？学生猜测，理论用双面胶夹入两片玻璃内，用啷头敲打2 你还能制造其它一些新型的

3、玻璃吗？评：随着教育教学改革的深化，创新才能被提到越来越重要的地位，设计新型玻璃就注重培养学生的创新思维与发散思维。同时，随着科技的开展，“科学技术社会”之间的关系也越来越亲密，学科学的目的就是为了更好地用科学，改善人们的生活，设计新型玻璃让学生更加意识到这一点3 课后搜集“陶瓷家族新成员”的相关资料，利用晨会课作一个信息交流发布会。评：“老师不要把上下下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往 不是一节课所能完成的”，这是标准中所提到的老师要“树立开放的教学观念”。学生课后搜 集资料，延续对本课的学习，采用“信息发布会”的形式为学生提供表现的舞台，科学课和晨会课相结合大课和小课相结合，又为以后的科学教学提供了一种有效地尝试。教学片断赏析：学生观察比拟玻璃与陶瓷的相似之处后交流师：玻璃和陶瓷有什么相似之处呢？生：它们都很硬，掉在地上都容易碎。生：它们都可以用来制作容器。生：用手摸上去外表都很光滑。生：它们不像铁那样会生锈。生：埋在土里也不会烂掉。师：那它们又有什么不同之处呢？生：一般的玻璃是透明的，而

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