中华少年教学设计一等奖中华少年教学设计.doc

1、中华少年教学设计一等奖中华少年教学设计中华少年教学设计一教学目的：1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2、为祖国拥有丰富的资、灿烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而自豪。3、有感情地朗读诗歌。教学重难点与打破方法：教学重点：理解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。打破方法：课前引导学生理解祖国的开展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：祖国开展变化的图片或资料介绍教学程序一谈话引入1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？生自由谈2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3、那让我们自豪地说：“读课

2、题中华少年”二、读略读提示，明确学习目的1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？1、以充分的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。三分配任务，学生自读诗文1、生分四人小组，自己分工。老师出示学诗指导A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。可借助学习工具帮助学习，如字典D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。文体不限，字数不限2、生分组活动。四全班交流学

3、习成果1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2、生交流小组尚未解决的问题。如：翱翔：在空中盘旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。璀璨：形容珠玉等光荣鲜明。本文指更美妙。比翼联翩：翅膀挨着翅膀飞3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。介绍了我们祖国丰富的资、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的开展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。四朗读比赛，评比总结。1、各组再分工，练习

4、朗读，准备比赛。2、朗读活动，各组上台朗读，可以一个小组朗读一个小节来评比。3、评比总结中华少年们，你们是祖国的将来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！板书：中华少年自豪 骄傲【同伴互评】本设计以朗读为主，让学生在多种形式的朗读中去体会，没有机械死板地讲诗。在教学方式上，小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧，培养学生的合作精神。在本课教学中，老师注重了小组学习的指导，将小组学习要做什么，清楚地罗列出来，让小组学习变得有章可循，有效地进步了学习的效率。同时，注意朗读方式的多样化，并通过评比等激发朗读兴趣。中华少年教学设计二【教学目的】、可以有感情地朗读课文，理解诗意。、尝

5、试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。【课前准备】搜集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。【教学过程】一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。二、初步感知、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。、或联络上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。三、讨论交流、指名读诗，读后评价是否正确流利。、互相交流：理解了些什么，还有什么不懂的地方。、阅读欣赏课前搜集的有关历史典故、传统风俗

6、的资料和图片。四、整体把握，难句理解、读第自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联络起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。、默读第、自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？悠久的历史、灿烂的文化。、读第、自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明比照，它们表达了怎样的情感？中华少年建立中祖国的坚强决心。、齐读第自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。、读了这首诗，你有什么感受？交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。五、

7、诵读，激发爱国情怀、自由朗读以充分的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。、分角色朗读甲、乙、丙、丁分配朗读或四人小组合作读。、表演朗读。六、总结升华交流对有诗歌朗读的体会。七、课外延伸搜集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。中华少年教学设计三、可以有感情地朗读课文，理解诗意。、尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。【课前准备】学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所理解的景物、人物和事件？搜集相关的资料。【教学过程】一、读通，把课文读得字正腔圆、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。、同桌之间读一读课文，指出对方读得

8、特别好的地方，一起读一读这些诗句。、把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时纠正、指导。二、读懂，把课文读得有声有色、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。、指名朗读自己喜欢的段落，老师适当指导与点拨：第自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联络起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第自然段：共同的家园。放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一

9、说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第、自然段：千年文化、中华精神。在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的祖先与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。第自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描绘仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。老师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第、自然段：中华的将来，少年去创始。以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。三、读美，把课文读得声情并茂、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。、推荐班级当中朗读最好的位同学，分别担任“甲、