【精华】生物说课稿10篇_1

1、【精华】生物说课稿10篇生物说课稿 篇1 一、教材分析 本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的其次节。前面一节学习了有机物是完合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节学问是连贯的，顺接起来也特别自然。内容上本节主要阐明白绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示试验，主要培育同学的科学探究力量。从学问结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反应式;三、呼吸作用是生物的共同特征。 二、目标设定 依据新课标，紧扣单元教学要求，结合同学的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面： 1、学问目标：描

2、述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。 2、力量目标：强化技能训练，进展推理力量。落实动手试验并进行试验现象的分析，从而培育同学的分析、解决问题力量。 3、情感看法价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 本节课的课型模式是探究式教学。依据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。 三、教法与学法 为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织同学复习上节课的内容，设置问题让同学推想：制造这么多有机物有什么用?同学在思索的基础上应当能够答出有机物的用途，这时我会顺着同学的思路，

3、设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在同学回答的基础上再请同学一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这部分内容，则是由同学争论沟通，并上台演示试验，在演示、沟通的基础上进行总结提炼。 为了更好地突破重点难点，我采纳探究式教学，组织同学参加分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。 我将教材中的三个老师演示试验改为同学演示试验，分小组自学加争论，讨论试验原理，分析试验现象，选拔同学上讲台实际操作，其他同学观看，组内争论，得出结论。把以老师为主导的演示试验变成了以同学为主体的探究试验，老师只是个引导组织者。在此基础上，老师利用课件，采纳启发同学总结，依据同学的分步

4、演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。 学法指导。在同学已初步了解观看方法的基础上，进一步明确观看要有肯定的目的，观看时要伴随思索。给同学质疑。我们在试验中采纳的是萌发的种子作为试验素材，提出可不行以改用其它材料?引导大家争论，让同学多问几个为什么，培育同学的发散性思维。而在小组完成试验的过程中，发扬团队精神，引导同学擅长合作，从他人的身上学到特长，沟通方法。在学完呼吸作用后，马上列表比较呼吸作用和完合作用的区分，让同学体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁有用的优势。在技能训练中，让同学熟悉到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法

5、的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获! 本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，争论，沟通留意进展同学的语言表达力量以及敏捷运用学问解决生活中的问题的力量。达到当堂学问当堂消化，努力不留死角。学问的延长与拓展将指导同学课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手力量赐予评价。 生物说课稿 篇2 一、说教材：分四个方面 （一）首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章细菌和真菌的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开头的，是在同学学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习

6、作了铺垫，起到承前启后的作用。 （二）其次是教材内容 虽然同学对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏熟悉，难以理解。因此，教学内容是根据从宏观到微观的挨次呈现的，从同学最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络支配内容，讲解并描述细菌的发觉过程，引导同学了解细菌的形态结构特征，侧重引导同学自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让同学在主动参加教学活动中获得基础学问，进展相关的情感、看法和价值观。同时，学习本节课是为后面争论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 （三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面对全

7、体同学、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、.责任，这是生物科学的最终目标，细菌是学校生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，老师要指导同学通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，关心同学领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并主动参加爱护生物多样性的活动，在二级主题生物的多样性中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （四）最终是教学目标：依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1。学问目标 （1）描述细菌的形态和结构。 （2）关注细菌与人类生

8、活的关系 2。力量目标 通过与动植物细胞的比较，尝试推想细菌的养分方式 3。情感目标 通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的进展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。 教学重点、难点 重点：细菌形态结构的特点；细菌的养分方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广泛的缘由。 二、说同学 初二同学已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问，形象思维力量较强，抽象思维力量较弱，对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。因此，展现一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性熟悉。为提高他们的学习爱好，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体同学，以问题为导向，

9、这样才能激发同学的思维挑战，同学才能主动参加，使全体同学能保持较大的学习爱好，引导同学自己描述现象，表达总结，从而培育同学的规律思维力量。 三、说教法 本节课采纳自主学习、直观教学、比较、小组争论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发同学学习爱好，使教学更加形象、直观。 四、说学法： 遵循先学后教的原则，先让同学自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导同学观看、争论，从而归纳学问要点，得出结论，突破重难点。 五、说教法过程及策略 （一）新课导入： 从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过

10、简洁的问题，让同学体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起同学对本节课的爱好，从而激发同学的求知欲。 （二）新课教学 老师提出学习要求，在同学自学期间，老师巡察指导个别同学，发觉同学中出现的问题，也许了解同学自学状况，培育同学的自学力量。 1、细菌的发觉：从同学阅读教材内容入手，培育同学的自学力量，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起同学对科学探究的爱好。然后让同学争论，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的熟悉？通过沟通使同学情感

11、得到升华。 2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展现电镜下三种不同形态细菌的图片让同学自己去分析归类总结，再依据细菌的不同形态详细举出日常生活所熟识的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让同学一一指认对应的结构名称，以加深同学对细菌结构的熟悉，培育他们的观看、表达力量，让同学建立直观的熟悉，最终总结出细菌的结构特点。其次个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让同学们比较，并培育他们总结归纳的力

12、量，通过比较争论也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”，这样既培育了同学分析比较推理的力量，又突破了本节难点。 3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起同学的学习爱好，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使同学对细菌生殖从感性熟悉上升到理性熟悉；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后争论：为什么细菌的分布非常广泛？同学争论完后老师总结： （1）进行分裂生殖速度快，数量多。 （2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的反抗力，而且还

13、能四处飘散，落在相宜的环境中，又能萌发成细菌。 （3）细菌的个体非常微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的学问解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学全都性是否达成的作用。 （1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体积累？ （2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？ （3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？ （三）课堂小结，达标检测 同学主动参加归纳、总结，让他们体验胜利的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础学问学习状况，最终让同学联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。 生物说

14、课稿 篇3 各位老师好，我今日说课的题目是从生物圈到细胞 一、说教材和教学目标 本课是人教版高中生物必修一分子与细胞模块，第一章第一节的内容。是学校生物学问的扩展延长，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。 依据高一班级同学生物学问的认知状况和基础，确定以下教学目标： 1、 学问目标：举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。 举例说明生命系统的结构层次。 2、力量目标： 通过回顾学校所学学问，培育同学新旧学问连接力量，以及归纳整合力量，还有分析争论，合作沟通的力量。 3、情感目标： 认同细胞是基本的生命系统。 本课的重点是： 生命活动建立在细胞的基础之上。 生命系统的结构层次。 本课

15、的难点是： 生命系统的结构层次。 详细将在教学过程中渗透介绍。 二、说教法和学法 本节课是同学升入高中的第一节生物课，许多内容是建立在学校已学过的学问的基础之上，所以好好引导同学回顾学校所学学问，再在已学的学问的基础之上补充学习本节课新学问，如同建立高楼大厦得有稳固的根基。 为了是更好地实现上述的教学目标，依据新课程标准来培育同学自主合作探究性力量的为主的要求，以及高一班级同学的实际状况动身，本课采纳了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导同学自主探究，合作沟通，让同学主动主动参加到教学过程中，培育同学温故知新的力量，观看问题、分析解决问题的力量，归纳总结的力量。详细教学方式将结合教学过程来

16、介绍。 三、说教学过程 依据教材的重难点、同学的实际学习状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我支配1个课时。根据上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析生命活动离不开细胞，探究生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到学问，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。详细过程如下： 第一环节：导课 老师利用多媒体课件展现SARS患者肺部X完片充满性阴影及SARS病毒模式图，引导同学回顾病毒相关学问：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。再师生互动完成“问题探讨”。 本环节通过回顾同学已学的病毒学问入题，培育同学新旧学问是归纳整合力量，也让同

17、学初步熟悉到生命离不开细胞这一观点。 其次环节：资料分析活动离不开细胞 从细胞是生物体结构和功能的基本单位着手，老师利用多媒体课件分别展现四个实例，并要求同学仔细阅读资料分析的内容，分组争论。最终师生互动总结生命活动离不开细胞，突诞生命活动建立在细胞的基础上这一重点学问。详细介绍如下： 实例一：老师利用多媒体课件展现草履虫的运动和分裂的过程，可补充一些问题，关心同学思索。如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最终让同学争论回答争论一。 同学仔细观看材料，争论回答争论一，老师赐予正确引导和评价，最终得出单细胞动物具有生命的基本特征这一观点。 实例二：老师播放人的生殖和发育

18、的过程图，并问：人的发育时从生命细胞开头？新生儿发育长大是由于细胞发生了怎样的改变？等问题关心同学理解人的生殖和发育过程，更好的争论完成争论二。 通过实例二，师生互动得出了多细胞生物的生命活动是从一个细胞开头的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。 实例三：老师展现缩手反射的结构基础图，并让同学数数完成一个简洁的缩手反射需要至少几个细胞的参加，同学依据老师的引导分析并完成争论三。最终师生互动得出反射等神经活动需要多种细胞的参加的观点。 实例四：老师利用多媒体课件展现HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起艾滋病的过程，老师引导同学将此事例与SARS病毒联系起来就不难回答争论四。从实

19、例四中得出了免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防备反应，需要淋巴细胞的参加的观点。 最终老师引导同学归纳总结：生命活动离不开细胞，生命活动是建立在细胞的基础之上。 通过本环节的学习，同学展握了生命活动建立在细胞的基础之上这一本节课的重点学问外，还培育了阅读力量，分析和解决问题的力量，还有归纳总结的力量。 第三环节：探究生命系统的结构 “生命系统的结构层次”是本节的重点，也是难点，老师应引导同学系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时可以适当地补充各个层次的名词说明，以利于同学从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。老师根据以下的方式来呈现： 老师利用多媒体课件呈现课本第

20、5页的生命系统的结构层次图片，让同学仔细观看图片，对生命系统的结构层次有了一个整体的感知。然后再由最基础是心肌细胞说起，直至生物圈，逐个阐明白生态系统的各个层次，即细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈。适时补充各个层次的概念。除了群落和种群外，其他的概念，高一班级的同学在学校时已有学过，所以要重点补充群落和种群的概念协作实例巩固理解。在肯定区域内，同种生物的全部个体是一个种群，全部的种群组成一个群落。在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。同时也针对其他生命系统的层次补充一些实例来加深理解。如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经

21、细胞等。还可以让同学以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物讨论生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。 最终让同学分组争论完成“思索与争论”，巩固生命系统的结构层次相关学问。 通过本环节的学习，同学不但学得了生命系统的结构层次这部分的学问，同时还培育了他们理论联系实际，合作沟通的力量，也在情感上认同了细胞是最基本的生命系统。 第四个环节：练习 同学应用本节课所学的学问完成课后练习，老师其指导作用，同学通过本环节巩固加深本节课所学学问，培育了归纳整合，解决实际问题的力量。 第五个环节：小结 老师老师引导同学回顾本节课所学的全部学问，逐一重复基本学问，突出重点，突破难点。

22、培育同学三维整合的力量。 第六个环节：作业布置 1、复习本节可所学学问。 2、 预习下节课，并回答以下问题： 原核细胞和真核细胞有什么异同？ 怎么样用法高倍镜观看动植物细胞？ 以上是我对本节课的说课，说课完毕，感谢 生物说课稿 篇4 一、说教材的地位和作用 DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二遗传与进化第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。 二、说教学目标 基于对教材的分析和理解，我将从学问、力量、情感三方面确定本节教学目标： 1学问目标： （1） 说出遗传物质的主要载体； （2） 通过分析肺炎双

23、球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌试验，得出DNA是主要的遗传物质。 2力量目标： （1）结合详细情境，培育同学提出问题和解决问题的力量； （2）通过模拟科学发觉的过程，渗透科学讨论方法，培育同学科学探究的力量； （3）进一步培育同学分析、比较、推理、归纳等科学思维力量。 3情感看法价值观目标： （1）提高同学学习生物的爱好，体会到生物来源于生活，又服务于生活 （2）培育同学沟通与合作的意识，提高学习的主动性 （3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培育应用意识和提高解决问题的力量 三、说教学重点难点： 为了使同学能较顺当用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。 教学重点： （1

24、） 肺炎双球菌转化试验的原理和过程； （2） 噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。 教学难点： 肺炎双球菌转化试验的原理和过程。 四、说教法 众所周知，新课程理念强调“同学是学习的仆人，老师是学习者的组织者，引导者与合”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新奇性，同时我还实行： 1、活动探究法：引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。 2、集体争论法：针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团

25、结协作的精神。 五、说学法 我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。这节课我主要实行小组合作学习法，通过小组间的合作，同学参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。我还让同学通过观看、争论、分析、探究去发觉学问，渐渐培育他们的自主学习的习惯和力量。 生物说课稿 篇5 一、教材分析： “生物对环境的适应和影响”这一课是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当

26、和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一就是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步建立这个基本的生物学观点

27、。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感看法与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应

28、和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代训练手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的

29、体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 五、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发同学例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处 1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又体现了两课内容的紧密联系； 2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有

30、影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的： 第一步： 让同学观看教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让同学选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中同学的思维是发散性的，布满灵性的。 其次步： 启发同学还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞同学提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步： 媒体呈现配有介说词的图片，如： 乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等

31、等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地关心同学理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一同学的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的： 第一步： 让同学亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现 1、有做事的过程； 2、有明确的目标； 3、有明确的结果； 4、用法语言传达信息 5、体现过程的真实性。 这是任

32、务型教学的五要素。沟通时留意： 对于学校同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 同学从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步： 再让同学思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步： 让同学尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反馈同学对这方面学问的理解。 第四步： 播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使同学真正体

33、会到生物对环境的作用和影响，同时在同学留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育同学的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导同学观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上准时关心他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导同学熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习： 1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵

34、，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与.、日常生活的紧密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导同学开展探究性学习，利用多媒体的现代训练手段支撑整个教学过程，使同学在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 集处理信息和解决问题的力量. 生物说课稿 篇6 说教材： 查找微生物是大象版科

35、学五下教材形形色色的微生物单元的第一课。本单元属于综合探究活动单元，本课是这一单元的起始课，旨在通过“食物品尝会”这一活动的导入，引起同学对餐桌上常见到的食物的观看与思索，从而发觉问题，进行大胆猜想与假设，再通过对搜集的资料进行阅读、整理、筛选，来验证猜想。最终，得出结论，并沟通总结微生物的相关学问，从而对微生物及其与人类的关系有一个整体的熟悉与了解，为后两节课熟悉微生物的好处与危害奠定基础。 本课的教学对象是五班级同学，通过两年半的科学课的学习，同学经受了一些较为完整的科学探究活动。已经具备了观看、提问、猜想与自主讨论的力量，能够在老师的引导下进行自主探究。同时。本单元涉及的科学学问微生物对

36、于人的感官来说，多数是看不见也摸不着的，比较抽象，但微生物又与我们的生活休戚相关，从这方面来说，更能激发同学的求知欲和奇怪心，使同学在课堂上动起来，活跃起来。 说教学目标： 依据上述对教材的简洁剖析和对同学的分析，本课的教学目标确定为： 1.能主动提出问题，大胆猜想与假设。在老师指导下，学会搜集资料、验证猜想的方法。 2.意识到重视试验和证据是一种良好的科学看法。 3.知道什么是微生物，以及微生物与人类的关系。 说材料： 老师预备：白萝卜、酸萝卜、白豆腐、霉豆腐、生面团。一次性碗。 多媒体帮助教学课件。 同学预备：面包、一次性筷子（每人一份） 搜集微生物相关学问的资料。 说教学过程： 1.创设

37、情境，激趣导入。 导入部分我充当一个学校餐厅的美食顾问，调查同学都喜爱哪些食物。科学老师被聘为顾问，学校为的是让伙食更加养分丰富，科学合理，这一情境的设计隐蔽着学科学就是为了用科学，为了更好地用科学学问来改善我们的生活的意思。在导入中，让同学说出自己喜爱的食物，目的是让同学明白这些食物多数是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，搂着再推出一种特制食物让同学品尝，留有悬念，勾起同学品尝的欲望。 2.品尝争论，发觉问题。 “食品品尝会”虽然是本课的导入，出示的食物有的同学可能常常吃，但同学平常没有留意思索与观看我们吃的是不是科学，所以品尝这一看似简洁的环节是能否达到教学目标的关键。此环节的重点是让

38、同学学会小组合作学习，要有秩序地品尝，要在品尝的同时认真仔细地观看与思索，体会食物加工前后的一些改变。同学在对比品尝后，就会从中发觉问题。 3.提出问题，猜想假设。 同学通过品尝，发觉食物加工前和加工后在味道、颜色、浓度等方面有很大的改变，纷纷提出感爱好的问题。有的想了解酸奶的制作过程，有的想知道腌制泡菜时为什么总要用肚大口小的坛子，有的想了解为什么豆腐制成后会变的咸咸的，软软的，也就是“是什么转变了它们的品质和味道”这一问题，我让同学把各自提出的问题存入“问题银行”，课后可以对自己特殊感爱好的进行讨论。 五班级的同学已经能提出有价值的科学问题，但怎样选择适合各自讨论的问题开展讨论，仍是一个较

39、难把握的问题。所以。我在课堂上引导同学对“是什么转变了这些食物的品质和味道”这一问题，组织同学猜想，绽开探究。毕竟同学猜想的是否正确并不关键，只要同学敢于大胆猜想，我就赐予鼓舞，这是培育同学独立见解的前提。 4.搜集资料，验证猜想。 关于资料的搜集途径在前几册教材中都有涉及，同学已经基本把握，本节课的关键是对搜集到的资料进行整理、归纳、汇总、筛选等，找出“是什么转变了它们的品质和味道”这一问题的答案，从而验证各自的猜想。我在课堂上给同学留出充分的时间，让同学从课前搜集的资料中梳理出问题有关键，以解决问题。在同学找到详细的乳酸菌、毛霉菌等细菌后，老师适时总结，说明这些就是微生物，使同学充分感觉到

40、微生物就在我们身边，熟悉微生物并不生疏，为下一步查找微生物做好心理上的谁备。 5.阅读资料，查找微生物 对课本上的资料卡以及同学课前搜集到的关于微生物相关学问的资料进行阅读、理解并不困难，关键在于同学阅读后能把资料上的内容变成自己的东西说出来，在小组内、全班分别进行表达与沟通，这正是本册教材所要培育的科学力量的二级目标。这一环节的设计是由“学”到“会”的内化过程，同学充分阅读、沟通之后，知道生活中许多地方都有微生物，知道微生物对人类有利也有弊，与人类关系亲密，在自主探究中达成了学问、力量、情感的三维目标。 生物说课稿 篇7 一、课程标准： 本章位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的其次个主题：

41、人体生命活动的能量供应。主要包括以下三个目标： 1、 描述人体呼吸系统的组成。 2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的'学习，同学应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的亲密关系，并主动参加防治大气污染的活动。 本章通过试验和探究活动培育同学猎取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是同学应当学会的。 第一

42、节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）学问目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的。 （二）力量目标： 培育同学分析问题、归纳总结的力量。 （三）情感目标： 1、 让同学熟悉到呼吸道对空气的处理力量是有限的，自觉维护环境中的新奇清洁。 2、 让同学关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点： 1、 通过资料分析总结呼吸道作用。 2、 培育同学分析问题、归纳概括的力量。 3、 何防止呼吸道疾病。 教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法： 分析法、综合法 教学支配：1课时 课前预

43、备：挂图 教学过程： 过程 老师活动 同学活动 导入新课： 创设问题情景、调动同学学习主动性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 同学思索、争论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的？ 对同学回答不表态，连续设疑：是不是这样呢？ 进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？ 对同学的回答准时评价。给与鼓舞。 吃饭是为什么不能大说大笑？ 或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？ 同学自己回答。 同学边看图边回答。 同学阅读资料分析，回答下列问题： 1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通？ 2、 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么

44、结构特点？ 3、 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？ 4、北欧的冬天特别冷，在那里生活的人和赤道四周生活的人相比，鼻子的外形可能有什么特点？为什么？ 同学总结 本节课学到了什么。 老师总结 同学们的阅读力量、思维力量、观看 力量、分析问题和解决问题的力量都很棒。 课堂练习： 1.食物和气体的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道 2.气管能保持放开的缘由是（ ） A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D四周有肌肉牵拉 3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ） 声带气管支气管内表面的纤毛鼻黏膜会厌软骨鼻毛嗅细胞 A B C D 4.吃饭时说笑，

45、若吞咽时_来不及盖下，会使食物进入_，引起猛烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5.平常所说得痰来自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6.北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人美丽 B使鼻孔较大 C使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7.小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英立刻戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（ ） A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁 C 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体粉尘多 D无法确定谁肺部的气体清洁 9.呼吸系统由_和_组成，后者是呼吸系统的主要器官，

46、它是_的场所；前者由_、_、_、_共同组成，主要作用是将吸入的空气变的_、_、_，削减对肺的刺激。 作业：书46页练习题1、3. 板书设计 生物说课稿 篇8 一、说课程标准： 本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容 二教材分析 人教版八班级生物学下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让同学在学习有性生殖和无性生殖等问题后,熟悉昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐进展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,掌握、毁灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。

47、三 教学的三维目标 在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学学问的“主题”,依据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于学问的建构。 教学的三维目标 以家蚕为例,通过观看、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,熟悉动物与生活的亲密关系,培育和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在.进展中的作用,从而激发同学喜爱生物科学的情感。 四教学的重、难点分析、 重点:昆虫的生殖发育过程及特点。 难点:变态发育的概念、过程及分类。 五、说教法： 围绕

48、本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高同学的科学素养；培育同学的创新精神和实践力量，促进同学学习方式转变的思想。”我大胆转变课堂教学方式，利用观看法、分析法、争论法、引导法等多种教学方法。主动探究设计一个让同学在轻松开心的氛围中去主动探究学问。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的主动探究的教学理念。 六.丰富学习资源,创设学习情境 （一）故事导入,为新学问学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个讨论昆虫发育历程与真实相像的问题情境，激发同学爱好和奇怪心） 毛毛虫的靴子：故事也许:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做

49、一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。其次年春天,在一个茧子里出来一只漂亮的蝴蝶,她观察许多美丽的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了许多毛毛虫宝宝。 （二）提出问题，突破难重点 达成：分组自主探究：让同学分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观看、思索进行分析、争论题。然后各组选一位代表发表组内的学习熟悉。老师在过程中引导、评价。 目的：同学通过自主探究完成教学目标，老师引导攻破重点、难点。培育同学观看、分析力量，表达沟通力量，合作参加、自主学习的力量。

50、 过程： （1）提出思索题: 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹) 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫) 蝴蝶的宝宝是谁? (卵) 蝴蝶为什么不熟悉它定做的靴子?(完全变态发育) 同学以小组的形式：思索争论练习题 （ 创设认知冲突,促进学问同化） 老师适时指导同学在看动画的基础上,参照课本内容,做观看与思索中的图片排序。 让同学在找出图片正确挨次的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。 同学经过思索、比较后不难发觉童话中毛毛虫的经受就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史 总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)幼虫(毛毛虫)蛹(渡过不良环境)成虫(蝴蝶) （2）进一步思索：为什么蝴蝶不熟悉她自己

51、定制的靴子? 同学通过看书、争论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高同学的归纳总结的力量 在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育 生物说课稿 篇9 、说教材： 一、教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导同学在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发同学深厚的学习爱好，同时又是人类史上科学与伪

52、科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以主动的看法去适应不断改变的环境，形成喜爱劳动、喜爱生活的主动看法；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。 从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。 二、教学目标 、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源和进展过程中自身形

53、态、用法工具等方面的改变。 、力量目标： 1、通过指导同学课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育同学收集资料、猎取信息的力量。 2、通过对人类的起源和进化的探究，打开同学思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比较问题力量及口头表达力量。 、情感、看法价值观目标： 1、培育同学以科学的看法熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。 2、培育同学树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。 3、培育同学探究科学的精神、实事求是的科学看法及民族骄傲感。 4、培育同学擅长与人合作的良好品质。 、方法目标： 1、培育同学运用比较法来找出事物的异同点。 2、培育同学运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培育同