【精华】说课稿模板锦集六篇

1、【精华】说课稿模板锦集六篇说课稿 篇1 一、说教材 1、教材的地位及作用： 伴性遗传这一节，是新课标教材必修2其次章第三节内容。它是以色盲为例讲解并描述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发觉红绿色盲的内容也是对同学进行情感训练的好材料。使同学体会到科学家不放过身边的小事，对心中的怀疑进行仔细的分析和讨论，对问题讨论的仔细看法是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公布于众，这种献身科学、敬重科学的精神也是科学

2、工的重要品质之一。 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培育同学探究的习惯和方法，培育同学沟通力量，分析问题解决问题的力量及获得讨论生物学问题的方法。 2、教学目标 依据教学大纲，结合该节教材的特点以及同学的实际状况，确定如下教学目标： 学问性目标： （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。 力量性目标： （1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）培育探究问题力量，获得讨论生物学问题的方法。 情感性目标： （1）科学品质训练。 （2）人口训练（优生优育） 3、教学重点和难点 教学重点：伴性遗传的特点。 教学难点：分析

3、人类红绿色盲的遗传。 整个探究过程是围绕伴性遗传的特点为主线绽开的，突出了本节的教学重点。 通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简单书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。 二、说教法 课程标准的基本理念是提倡探究性学习，注意与现实生活的联系，培育同学分析问题和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 我们经常说：“探究式教学是一种理念，应当贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就肯定要动手做试验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，老师创设情境的纯思维探究，应当在课堂教学中运用得更加普遍。 依据教学目标，教材特点和同学的认知特点，及现

4、实状况，确定本节教学模式：“老师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导同学自主探究和合作作用。 创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“冲突冲突大事”，即与同学原有的阅历相冲突的大事，激发主动探究的欲望。 三、说学法 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 四、说教学过程 老师在训练上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈

5、的求知欲望。如何才能激发起同学的这种剧烈的探究愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探究目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:一创设情景 导入新课 1、倾听故事 引起关注 故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发觉色盲症的故事，让一个同学绘声绘色地阅读，引发同学对色盲症的关注。 引导思索：从道尔顿发觉红绿色盲的过程中获得什么启示？ 说课稿 篇2 敬重的各位老师大家好: 今日我说课的题目是：北师大版六班级上册数学与体育第三节养分配餐。下面，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学流程等几个方面进行说课。 一、 教材分析： 养分配餐是一节“实践与综合应用”课。本课主要通过对生活

6、中与健康相关问题的探究，使同学体验数学学问与日常生活的亲密联系，培育同学应用数学的意识和健康意识。六班级的同学具有肯定的自学力量，他们渴望通过自己的努力体验到胜利的欢乐。在学问储备上他们已经学习了百分数的计算方法和从统计表中猎取信息的方法。 二、教学目标： 我将本节课的教学目标设计为： 1、学问与技能：同学通过学习能进行有关养分成分的简洁计算。 2、 过程与方法：同学通过探究午餐食谱中养分成分的合理性，教给同学用正确的数学思想分析解决日常生活中的问题。 3、情感看法价值观：同学通过养分配餐活动，体验数学学问与日常生活的亲密联系，进展同学的数学应用意识。 三、教学重难点： 本节课是一节综合实践应

7、用课，在学问点的学习上没有太复杂的内容，主要是关心同学能从统计表中猎取信息，综合运用所学的学问解决问题。因此我将本节课的重点确定为：经受利用数学学问进行养分配餐的过程，并能进行有关养分成分的简洁计算。难点确定为：能联系实际生活，运用所学数学学问合理支配自己的饮食。 四、教学方法： 在本节课的教学中，我抓住“养分配餐”这一主题，根据由浅入深、按部就班的原则，让同学在自主学习、合作学习的基础上，把握有关养分成分的计算方法。进展同学数学应用意识。在学法指导上，以合作探究与启发诱导相结合，突出“五让”原则，即：资料让同学搜集；书本让同学自学；问题让同学提出；结论让同学发觉；评价让同学参加。 五、教学流

8、程： 在本节课的教学流程中，我设计了下面七个教学环节。 环节（一）.导入： 在这个环节中我设置了奥运会运动员图片，同学通过图片很自然会想到合理膳食是拥有健康体魄的一个必不行少的条件。从而引入本节课课题：养分配餐。 环节（二）探究新知： 在探究新知环节中我支配了四个教学活动： 活动 1、小组汇报搜集的资料 活动2、写出一份你最喜爱的食谱： 为了更好的调动同学学习的主动性，为下面的学习埋下伏笔，我请同学列出一份自己最喜爱的食谱：然后像同学询问想不想知道自己的食谱是否符合养分师的要求？从而引入活动3. 活动3、探究分析食谱中各种养分成分的方法 在这个环节中，我先请同学们以小组为单位阅读争论教材中的统

9、计表，说出表格中的数据所代表的意义，然后完成下面的练习：从同学课堂反馈的表现看，同学对统计表中数据的说明清晰，精准。对上面练习题的解答条理清晰。结合同学的回答，我关心同学进行规范整理。 活动4、探究小明的午餐食谱： 为了培育同学的合作学习力量，同时也降低学习的难度，我将这节课中分析评价小明食谱设计成小组合作学习。 环节（三）巩固新知： 为了更好的巩固本节课的学问点，我设计了下面的练习题。这两个练习较前面的练习稍复杂一些，在解答过程中采纳同学独立思索，小组互助，师生共同归纳解题思路的方式完成。 环节（四）学以致用： 探究自己最喜爱食谱养分成分的合理性，在学以致用环节，我让同学分析自己最喜爱的食谱

10、。通过这样的活动，同学对自己的饮食习惯有肯定的熟悉， 这样的设计也会让同学体验到数学来源于日常生活，也服务于日常生活的思想。 环节（五）健康学问链接： 在健康学问链接环节中，我向同学介绍几种不利于少年儿童身体健康的食物。这对于同学了解各种食物的特点养成良好的生活习惯是很重要的。 环节（六）课堂学问小结： 我将这节课的小结设计成下面的形式： 同学小结：（今日我收获了.学问,我在.还有问题需要解决) 这样的教学设计可以让同学更好的去总结和反思这节课，同时通过同学总结，也可以大致了解同学对本节课学问的把握状况。 环节（七）说作业： 我将今日的家庭作业设计为：以小组合作的方式为我们的父母（或其他长辈）

11、设计一份菜单。要求同学设计的菜单符合用法人的特点，所需要的信息可以上网查找，也可以请教其他人。 六、说板书设计： 我所设计的板书主要体现本节课的重点学问，同学通过板书很简单理解如何计算某种食物中养分物质含量的方法，能更好的关心同学构建解决这类问题的数学模型。 以上就是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位老师批判指教。感谢大家。 说课稿 篇3 说课材料 教学内容 ： 本文是人教版九班级上册其次单元第8课的自读课文。是前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情布满奇怪与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简洁的问题，身为父亲的并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是

12、采纳一个布满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培育了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年同学来说有很重要的训练意义。 同学分析： 中同学正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神奇又敏感，既奇怪又困惑的情感，同学如处理不当，思想熟悉不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，老师要在教学中对同学进行正确的指引。“如何面对爱情?爱情的真谛是什么?”这是写这篇文章的用意所在。由于同学对爱情这个话题比较奇怪、爱好较大，在教学中可以让同学开展形式多样的争论，但同学可能有羞于发言或不

13、敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓舞，让同学放下包袱，轻松参加到争论当中。同时，相对于中同学而言，由于中同学“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活阅历，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，同学对于课文中一些含义较深较抽象的.语句，同学理解起来会有肯定的难度。 设计思想： 1.课前预备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动同学学习的心情，创设情景关心同学理解课文的内容。 2.老师明确争论的要求，通过争论去沟通对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，老师还要留意鼓舞同学大胆发言。 3. 结合一些有关爱情的资料，让同学深化与拓展所学的学问。 教学目标： 学问与力量： 1.复习书信的格式

14、和特点。 2.学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 3.了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 过程与方法： 1.本文由于采纳故事的形式去阐释道理，对同学有较大的吸引力，同时由于青少年同学正处于青春发育期，对爱情等问题比较奇怪和敏感，因而比较感爱好。老师应抓住同学的心理特点去教学，让同学主动大胆地开展争论，引导同学树立正确的爱情观。 2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知力量。 3.连续学习在语境中领悟语句含义的方法，提高同学的分析理解力量。 4.协作美丽动人的背景音乐，老师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让同学进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观

15、。 情感、看法与价值观： 1.留意从正面去引导同学对课文进行分析和争论，培育其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使同学能以主动的看法去生活和学习。 2.引导同学理解爱情的本质，适当进行青春期训练。 教学重点： 1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2.通过争论去品尝文中含义深刻的语句。 3.理解爱情的真正含义，让同学树立正确的爱情观。 教学难点： 1.对一些含义较深的抽象的语句，同学理解起来会有肯定的难度。这需要老师准时去引导，将问题分解变细。 2.同学正处于生理和心理转变的特别阶段，由于缺乏充分的生活阅历，对于爱情本质的理解会有些困难。 课前预备：

16、 1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让同学了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。 2.同学课外解决本文的生字词，并思索对爱情的看法。 3.同学针对预习中存在的疑问，预备好争论沟通的问题。 教学过程： 一.创设情境 导入新课 一、 导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)： 人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传奇;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重 同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?究竟什

17、么是爱情?大家或许能从苏霍姆林斯基>中得到启示。二.自读感知其整体把握 1.字词积累 繁衍yn忐忑tntè一抔黄土póu无与伦比lún 怒不行遏è伫立zhù幢zhuàng麦穗suì 忐忑：心神不定。 繁衍：渐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消逝或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不行遏：生气之极，不行抵制。 真谛：真实的意义或道理。 2.走进苏霍姆林斯基 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的训练家、老师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担

18、当这所农村中学的校长、老师和训练者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面对老师、训练家、训练者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思考、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培育“真正的人”。老师和父母应当历经何等困难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公民。 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并宠爱，而且在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论

19、文和小故事。 3.整体感知、梳理结构 (1)大声将课文读一遍 问题1、读完文章你最大的感受是什么?为什么? 问题2、大屏幕出示：上帝在制造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么?每次看到的变与没变的又分别是什么? (2)扫瞄课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的看法;524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25段：告知女儿该如何对待爱情。 (3)假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：同学给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的看法，从而引出下面的问题： A、文中的“我”对此的看法如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问

20、题看成是女儿长大的标记，同时“我”对女儿的成长表示兴奋并赐予充分的敬重。 B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 提示：“我”用自己成长的经受告知一个正确的引导带给“我”的巨大收获，盼望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。 三.合作沟通解读推究 阅读课文第525段： (一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、争论以下问题： 1.故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变? 3.促使那一对

21、男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的改变的基础是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么? 提示：真正的爱情能够经受时间的考验。 5.五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的看法? 提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7.在文章的结尾告知我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还

22、要给对方以美好由于爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 品尝语言： 1.做一个美好的人，只能是在你成为有才智的人的时候。 2.上帝久久地伫立注视着。随后深沉地思考着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力气。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4.本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 (三)品读上帝 问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。 问题2、第一次勃然大怒，其次次怒不行遏，照如此推理，第三次应

23、暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现?读一读，分析一下缘由。 总结：上帝是被震撼了，他无论采纳什么样的方法，都阻挡不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他制造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。由于人的思想、感情、尊严是任何力气艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。 齐读最终一段，谈感悟。 四、 拓展训练 大屏幕展现：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美妙、老实、坚贞的，同时也应当是理智和慎重的、机警和严厉的，只有那样的爱情才能带来快乐和美好。 霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在示意女儿应当如何善待爱情，结

24、合中同学早恋现象，谈谈你的看法。 总结：爱情很美，可中同学不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜美，而是酸涩。就象文中所说：做一个美好的人，只能是在你成为有才智的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展现：把握应有的爱是美好的，放弃不应有的爱是轻松的。 课程进行到此，你应当对爱情有了一个重新的熟悉，那你认为什么是真正的爱情呢?用一句话总结出来。 结尾： 有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应当和他一起渐渐变老，直到老的哪里也去不了，照旧把他当作手心里的宝。观赏歌曲最浪漫的事我想再过若干年，等你们学有所成时，也肯定能够收获 甜美的爱情。这样的人生多么浪漫，多么

25、富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生! 说课稿 篇4 世界多美呀是国标本苏教版一班级下册的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她熟悉世界的全过程，从中感受大自然之美，激发同学喜爱大自然的情感。这个童话故事字里行间布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材，也是对同学进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。 基于以上熟悉，依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我制定以下教学目标。 学问目标：学会本课9个生字，两条绿线内的5个只识不写。熟悉“田字头”、“羊字头”2个偏旁。理解由生字组成的词语；能正确、流

26、利、有感情地朗读课文，背诵课文。 力量目标： 通过观看、练读、争论、评价、观赏、表演等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量、想象力量和表演力量。 情感目标：通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发喜爱大自然的感情以及激发同学学好语文，用好语文的爱好。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对学校生的年龄特点，采纳多媒体帮助教学，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使它们投入课文所致的情境中。 第一课时主要是指导同学初读课文，整体感知。我将设计三个步骤层层推动：首先是从同学的生活环境入手，引出课题，读好课题，然后引领同学带着问题，自读课

27、文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我着重对“湛、茵、澄”进行正音，对于“ 它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”句子，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学读正确。在初步读正确、流利的基础上，再引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，同时使同学的朗读水平螺旋上升。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导同学学习“世、界、美、鸡和乎”，尤其是“界和美”带有新的偏旁“田字头和羊字头”，两个字中的撇画起笔同学简单写错，因此我让同学借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自能识字。再通过老师的范写，同学的

28、描仿，正确、规范地书写，最终，让同学当堂练字，老师巡察指导。 下面，就其次课时着重谈谈我的教学设计。 一、复习导入，设疑激趣。 首先在导入课文后，出示文本有关词语，让同学以连词成句的方式说说课文的也许内容，在复习旧知同时，提高同学的说话力量。 二、读中感悟，悟中生情。 课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，信任同学在理解上不存在困难，但同学对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让同学朗读后，通过沟通，在对课文有所感悟的基础上，再用直观的课件演示，让同学来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发同学换位思索，体验小鸡的感觉，使同学进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，

29、最终指导同学把体会到的读出来，还可以配上动作，进行表演朗读，增加了趣读性。而课文的其次、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的漂亮多彩的世界，语言生动美丽，是教学的重点也是同学理解的难点。首先设置情境让同学猜猜淘气的小鸡会怎么做呢？出示相关句子，读后汇报沟通自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引导同学把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么？”这个问题，在小组中绽开争论，拓展同学的思维，让同学尽情地说。在同学充分沟通的基础上，考虑到句子“它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”是理解的难点，我设想先出示后请大家闭上眼睛，听老师范读，引导同学一边听

30、一边在脑中放小电影，发挥同学的想象，把他们带入纯洁漂亮的自然环境中。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语，用不同的方法进行不同的侧重训练，来理解词语。 依据我以往的阅历，同学对“蓝湛湛”有肯定的理解基础，但是他们只知道“蓝湛湛的天空”，“蓝湛湛的大海”，利用图片关心同学拓展眼界，了解很大很深的湖泊也是“蓝湛湛的”。同学对“绿茵茵”了解比较充分，引导同学结合生活积累，用“绿茵茵”练习造句，并教给同学造句的方法。同学对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体验，用多媒体展现图片，并出示对比图片，关心同学正确了解“碧澄澄”。我想，当这些抽象的词儿和同学的理解以及多媒体展现的画面融合在一起时，世界的丰

31、富多彩就淋漓尽致地呈现在他们面前了，看着这五彩的世界，我信任同学肯定能够被大自然的美所沉醉并由衷地喜爱这个世界。此时再通过同学美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我信任我班同学有了其次段的亲身体验后，通过读读、演演就能感知小鸡迫切享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。 三、拓展迁移，了解世界。 我发觉，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有很多空白。我设想让同学通过观看图画，联系生活实际，引导同学发挥想象，小鸡看到的世界就是整个世界了吗？那它还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？这时，我创设了一个情

32、境：让同学跟小鸡去旅游，并出示填空：我们来到，看到。引导同学学习用文中的语言来说说自己对这个世界的熟悉，设计这个环节的目的在于让同学进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。 四、课外延长，丰富体验。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给同学预留一个有关读、画、说的选择性作业：喜爱朗读的同学找一段悦耳的音乐，练习配乐朗读；喜爱美术的同学，可以把你眼中的世界用自己画笔呈现出来；喜爱看书和上网的同学可以用自己的方式查找一些有关小动物的诞生、成长或搜集世界各地的邮票、图片等，做一个专辑。喜爱采访的同学可以采访你的爸爸妈妈，了解自己的诞生过程。真正做到在生活

33、中学语文，在生活中用语文。 板书： 世界多美呀 天空 蓝湛湛的 树木 绿茵茵的 小河 碧澄澄的 说课稿 篇5 一、说教材 山谷中的谜底是九年义务训练六年制学校苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。 本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发觉了山古里的一种奇怪的自然现象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探究的精神，而且展现了人们对大自然的观看和思索。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的进展”这一人生哲理。 依据新课标对高班级同学的要求并结合我班同学的实际状况，我从学问与力量、过程与方法、

34、情感看法与价值观三个纬度制定以下教学目标： 1、进一步培育朗读力量，品析推敲重点词句。 2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争也要学会退让的道理。 3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义。 依据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解其次个旅行者的话和文中最终一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义。 二、说教法、学法 1、教法 六班级同学已具有初步阅读理解的力量，视野较宽，有了肯定的思索和解决问题的力量。我利用同学已有的语文学习阅历，奇妙结合远程丰富的资源，通过直观展现，

35、以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。 2、学法 依据同学实际，结合教法，采纳“读找品悟论”的方法学习课文。 三、说教学流程 （一）复习旧知 导入课文 1、导入课文 师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展现图片资源） 生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。 师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依旧傲骨直立，看着它们，同学们能不能用自己喜爱的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句美丽的句子赞美了雪松的顽强品质。 准时温故，学以自用，同时通过直观展现，利

36、用已有的学问阅历在想象的空间里自由驰骋，培育观看想象和语言表达力量 （二）细读课文 深刻领悟 教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组争论 谜底是什么？是谁发觉的？同学默读课文其次段，找出谜底。 （出示课文揭示谜底的句子）引导同学读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本事和坚韧的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松究竟有什么本事呢？课文又是怎样描述的呢？同学再读课文其次段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。 （出示有关句子）同学反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承

37、受大雪的压力，而又实在承受不住的状况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲” 不是软弱，只是临时的退让，为的是查找机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸） 是啊！雪松虽然临时的弯曲了，但这里隐藏着抗争的力气。 这部分的设计依据了语文课程标准指出的“阅读是同学个性化行为，是同学、老师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让同学阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，渐渐嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织沟通，让同学把对文章内容

38、的理解通过语言领悟释放出来，达到培育同学朗读、分析、理解和感悟力量。 （出示两位旅行者启示的话）重点品悟其次个旅行者的启示，沟通争论从其次个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让同学自由谈感受。 （出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展”这一人生哲理。 这样设计的目的是让同学把从生活中总结出来的书面哲理通过同学的争论，感悟，又重新回到了同学的生活中去，敬重每个同学的独特个性和详细的生活阅历，为每个同学制造富有个性

39、的进展空间 活中去，敬重每个同学的独特个性和详细的生活阅历，为每个同学制造富有个性的进展空间。 （三）、总结课文 加深感悟 1、指着板书总结课文内容 2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受 说课稿 篇6 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 是学校数学课本第册（ 修）的第 章“ ”的第节内容。 本节是在学习了( )之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习( )打下基础，所以 ( )是本章的重要内容。此外，的学问与我们日常生活、生产、科学讨论( )有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是： () ； 特点之二是：()

40、。 2、 教学目标： 依据教学大纲的要求和同学已有的学问基础和认知力量，确定以下教学目标： （1）学问与技能： （2）过程与方法： （3）情感、看法、价值观： 3、 教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我依据自己对讨论性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉，结合本校同学实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动同学求知欲，并以此来激发同学的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教

41、学设计尽量做到留意同学的心理特点和认知规律，触发同学的思维，使教学过程真正成为同学的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注意渗透数学思索方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让同学在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育同学的探究力量和制造性素养。四是留意在探究问题时留给同学充分的时间，以利于开放同学的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 导入新课：创设问题 提出问题 新课教学：供应条件 同学探究引导分析 提出新异探究方案 探究解决方法对比归纳 得出结论 反馈进展：运用新学问 解决新情布置作业 力量迁移 三、说学法： 同学学习的过程事实上就是同学主动猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我觉得在教学中，指导同学学习时，应尽量避开单纯地、直露地向同学