【精华】说课稿模板七篇_1

1、【精华】说课稿模板七篇说课稿 篇1 一、 说教材。 索桥的故事是北师大教材六班级语文下册遗迹一单元的其次篇主体课文，索桥的故事是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲解并描述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想关心多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。这篇课文的教学目标是自主学习生字新词，在充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理，写出课文提纲；搜集资料，加深对索桥故事的了解，深化学习课文，在自读自悟的基础上，沟通争论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发同学对美妙事物

2、的赞美之情。教学重难点是在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的缘由；体会课文中重点句的含义，了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。这篇课文在这个单元特别重要，通过本文的学习既要让同学感悟到文章所表达的人文内涵，体会到遗迹厚重的历史文化内涵，又要在写作方法上进行深化的体会，以利于同学进行后面几篇课文学习内容的体会的铺垫和综合实践内容的领悟和学习，习作的书写。由于关于遗迹厚重的历史文化和人文内涵同学理解是比较困难的。 二、说同学。 六班级同学已经养成了肯定的自主预习的习惯，具备了查阅与课文内容相关的资料，并依据自己的需要进行整理的力量。他们能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，

3、捕获文章的重难点，并能联系上下文谈出自己的独特感受，从而体会文章所表达的情感。此外，他们在课堂上擅长发觉，乐于表达，参加意识强。 三、说教法。 课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，留意教学内容的价值取向，敬重同学在学习过程中的独特体验”“阅读教学是同学个性化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后引导同学通过“读画批议读” 来与文本进行对话，从而领悟文章的主题。同时，本篇文章所包含的学问较丰富，教学中应引导同学学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认知，增加阅读量。 四、说教学过程。 （一）揭示课题，激发学习爱好。 1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你

4、想到了什么？ 2、补充课题，谈话：中国现代闻名的作家巴金先生曾到四川安澜桥巡游，感受颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事，（设计意图：建构主义认为：一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。他们通过日常生活的各种渠道和自身的实践，对客观世界中各种现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴实概念。教学时，老师为同学供应这样一个机会，一方面了解同学的前概念，便于更好的调控课堂教学，另一方面引导同学做生活中的有心人） （二）初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落。 1、检查同学预习状况 （1）师生沟通资料设计意图：课堂上给肯定的

5、时间请同学沟通资料，在了解的同时，把握文章的写作背景，培育搜集整理的习惯，同时，老师也参加沟通，为同学树立榜样 （2）重点词语辨析： 完景 露缝 头晕眼花 桥墩 都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇 a、指名读词语b、给加点字标音，区分多音字与前后鼻韵母c、说说画线词语的意思并造句。 （设计意图：六班级训练重点是段和篇，但不能放松对字词句这些基础学问的把握，老师有必要在课堂上针对同学特点进行肯定的基础训练，夯实同学基本功，为下一步理解课文打下坚实的基础） （2）指名读课文，检查读得是否正确流利。 （3）理清文章脉落。 a、说说文章按什么挨次来写的？依据自己的理解列出提纲。 b、请同学说一说，强调说明

6、理由。 （设计意图：理清了文章的挨次，教学就有了方向，课堂就不会显得零散） （三）、图文对比，感知索桥的样子。 1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。 2、争论沟通，老师结合批画状况进行引导： （1）桥所处的地理位置及名称 （2）桥身有一里完景长中间还露缝。（说明桥很简陋） （3）幸好桥两旁也不会落到水里去。（桥比较平安） （4）索桥没有桥墩升上去。（体会设计者的才智） （设计意图：这一段看上去与文章主题联系不大，但细读会发觉这段中的很多地方为下文作了铺垫，教学中试图利用插图，将同学置身于索桥之上，查找巡游者的感觉，为理解课文搭建情感台阶）

7、（四）、细读课文，体会故事的感人之处。 引入：这样一座简陋而平安，给人带来几分乐趣的桥，毕竟包含了怎样的故事呢？请大家快速扫瞄课文，查找讲解并描述索桥故事的段落。 1、学习第四自然段。 （1）同学扫瞄课文后，沟通：第4自然段向我们讲解并描述了这个感人的故事。 （2）指名读这个故事，思索：你从中体会到了什么？ （3）组织沟通。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的） 过渡；课文围绕索桥只讲解并描述了这个感人的故事吗？（不是）文章还写了在索桥上看到的都江堰的工程。设计意图：六班级课文篇幅长，含义深刻，教学中不宜平均用法力气，要依据课文特点及同学实际，

8、选择恰当的切入点，并以此为线突破文章的重点，师生都会有所收获 2、学习第2、3自然段 （1）默读第2、3自然段，思索；站在桥上看到了什么，想到了什么？把你读后的发觉及感受批注下来。 （设计意图：让同学在读中思，在读中悟，并将自己的感悟准时批注，使他们明白文章的内涵是通过详细的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟力量） （2）同桌相互沟通。 （3）集体沟通，重点理解： a、看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“突然起了一陈笑声，两个小孩从高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利） b、看到“分水鱼嘴” （借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。） c、文中将“鱼嘴”比方成什

9、么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。 （设计意图：“我的视角”以学习伙伴的形式教给同学读书的方法，在教学中选择适当的机会进行穿插解决，让同学在潜移默化中学会质疑解疑的策略，培育良好的语文素养） d、想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。” e、想到“就在离这里那些人的心一样的么？”这句话是一个什么句式，假如改成陈述句好不好，为什么？（体会反问句的作用）填空：这是一颗颗（ ）的心。 （设计意图：将句式转换及对比训练渗透在理解课文之中，同学从中感受到写作的奇妙之处，通过拓展让同学填上修饰词，让同

10、学明白这些人们他们曾经付出的艰辛和汗水，他们的名贵的品质，从而突破教学的重点和难点，也为侯文5自然段重点段的学习作好铺垫。） （4）引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（引导说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了，引起的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。 3、学习第5自然段 （1）谈话引入：被很多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能安静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。 （2）

11、组织沟通，先请同学说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子： “那样的心，那种想关心多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的宏大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发完，就像高尔基在一篇故事里所描写的燃烧的心那样。”（通过沟通同学批注的感受，使同学明白这句话讴歌了为多数人的美好暖和牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发完，人们永久记着他们。） “何公何母的心给每个走过索桥的人添一些暖和，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并不是说感到天气热来扇扇子，而是人们的行为使自己的心得以暖和） （3）这些

12、人的确值得我们歌颂，让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧！ （4）试着背诵这两个句子。 （设计意图：同学在阅读了文章之后，总会有自己的见解和感受，老师信任他们，放手让他们自己去发觉，并进行批注，无疑为同学供应了走入文本、公平与文本沟通的机会） 4、学习第6自然段 过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有很多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？ （1）请同学说说自己的理解。 （2）老师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。 （五）.总结：一首动听的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝愿，会使你倍感暖和，信任索桥的故事也会在你的心中永存，由于它使我们每个人的心灵得到了洗礼。

13、 （六）布置作业： （1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥。它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，预备与大家沟通 。 设计意图：语文来源于生活，又回来于生活，让他们将自己在课堂上学到的学问与生活进行连接，并进行练笔，有利于培育同学在生活中捕获语文的意识 （2）推举阅读巴金作品家（设计意图：扩高校生的阅读量不能太盲目，老师利用课堂向同学进行推举，引导他们多读书的同时，读好书，可使同学终身受益） 反思：运用地处都江堰的优势，沟通索桥激发同学阅读、探究的爱好，将同学引入文章情景中。） 读书是同学自身的一种参加、品悟行为。假如强迫同学读书，那么同学的爱好与情感无法体现，同学的

14、阅读就会成为一种负担，所以老师要从同学的喜好、认知水平、阅读力量动身，给同学留下选择阅读文本内容的时间和空间，供应展现自我的平台，让同学依据自己的喜好，选择自己最喜爱的故事讲解并描述，激发同学的阅读爱好，提高教学实效性。） （结合同学的已有学问，让同学绽开联想，既提高了同学语言的运用，有让同学了解了古代劳动人民的勤劳和才智，品悟到了他们的无私奉献的精神，更加深刻地理解了遗迹给我们留下的物质和精神上的财宝，激发同学对他们的喜爱和仰慕）本节课，老师依据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和教学的实际情景，确定教学的重点难点，从而选取相宜的切入点，作为有限的突破口和横断面，以达成教学过程的实施，并

15、以此为抓手，将课文、老师、同学这些课堂教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。通过拓展让同学填上修饰词，让同学明白这些人们他们曾经付出的艰辛和汗水，他们的名贵的品质，从而突破教学的重点和难点，也为侯文5自然段重点段的学习作好铺垫。） 说课稿 篇2 第一，依据标准说理念： 体现以同学为主体，老师是同学的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，同学始终在动手实践，自主探究中学习学问，同学乐学，爱学，使同学从学会变成“我要学，我会学”，激发同学的学习热忱，培育其探究力量和自主学习的意识。 其次，联系实际说教材： 用数对确定位置一课是青岛版教材五班级下册第四单元第一个窗口的内容。

16、数学课程标准中将“空间与图形”支配为一个重要的学习领域，强调进展同学的空间观念和空间的想象力量。本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及熟悉简洁的路途图等学问的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的连续和进展，也是第三学段进一步学习相关学问的基础。这部分内容对同学熟悉自己的生活环境、进展空间观念具有重要的作用。课程标准要求：在详细情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 依据课程标准、教材内容以及同学的认知规律，我制定了以下教学目标： 1、学问目标：使同学在详细的情景中熟悉列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规章，初步理解数

17、对的含义，会用数对表示详细情境中的位置。 2、力量目标：使同学经受由详细的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维力量，进展空间观念。 3、情感目标：使同学体验数学与生活的亲密联系，进一步增加用数学的眼完观看生活的意识。 依据以上教学目标，确定本节课的教学重点： 1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。 2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。 教学难点：敏捷应用不同的方式确定物体的位置。 为了更好的完成教学任务，进展同学力量，我预备了：多媒体课件、方格纸、水彩笔等教具。同学预备：铅笔、练习本等学习用具。 第三、立足进展说策略。 训练家布鲁纳

18、说过：“教学不是把同学当成图书馆，而是培育同学参加学习的过程。”同学是学习的主体。因此我在设计教法时，依据本节课的特点，结合学校生的认知规律，采纳以下几种教法：以谈话法、观看法为主，以争论法、练习法为辅，实现教学目标。在教学中，既充分发挥同学的主体作用，又调动学习横主动主动地参加教学的全过程。 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这是新课标数学课程的基本理念。因此，我在讲求教法的同时，更重视对学法的指导。我把学法确定为：观看法、探究法、争论法等。 第四、情境互动说流程。 “将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”“努力营造同学在教学活动中独立自主学习的时

19、间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参加者与制造者，落实同学的主体地位，促进同学的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以同学进展为本”的教学理念，我将整个教学过程支配为四个环节： 第一环节：谈话式情境导入。 通过我和同学“握手交伴侣”这一详情拉近师生之间的距离，从而引出让同学介绍自己的好伴侣（提出一个要求：只说位置，不说名字，让大家猜一猜。）其目的是激发同学学习新知的欲望，从而顺当的拉开本节课的序幕，并揭示本课的课题：确定位置。（板书：确定位置） 其次环节：合作探究，体验新知。 新课程提倡：自主探究，动手操作、合作沟通是有利于同学主动进展的学习方式。 在这个

20、环节，我准备分两个层次进行： 第一个层次学习列、行的含义和确定第几列、第几行的过则。 首先，出示多媒体课件，展现一幅同学特别熟识的本班座次图，引导同学用自己的语言表述班长小红的位置。在这里，依据同学的认知规律和年龄特点，可能会出现以下几种答案：有的可能会说第几行第几个，也有的会说第几排第几个，或者说左边第几个等等。但是同学所说的行和排都是依据其自己的理解和习惯确定的，并未形成一个统一的规章。由此引发同学的争辩：为什么同一个人的位置，有人说是第4排第3个，还有的同学说是第3排第4个呢？在争辩中，很自然的水到渠成的引出列的含义：为了统一标准，我们把竖排叫做列。在数列的时候，一般根据从左到右的挨次。

21、接下来，在列的基础上学习行，对同学来讲就比较简单了。明确从“排”到行，从前到后的挨次后，我准备把教学的重点放在列和行的训练上。在此，我设计了让同学依据已学学问，在来找一找班长小红的位置，以及联系本班的实际找一找自己的位置。达到了学以致用的最终目标。 这一层次，从同学的生活实际引入，还数学的原来面目，符合课程标准的要求。依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲。 在刚才学习的基础上，老师进一步提出用圆圈表示小红的位置。此处设计的目的是为了让同学体会点子图的简洁。 其次个层次数对的含义和数对表示位置的方法。 我先给同学设置障碍：让同学依据刚才所学学问，跟随老师的速度，记录“点”

22、的位置。老师说的速度越来越快，让同学感觉到力不从心，让同学体会到这种方法很不简便，为后面教学数对埋下伏笔。顺势，老师提出要求：有没有比这更简便的方法记录位置呢？ 同学课能会出现许多不同的表示方法：4。3；4*3；（4，3）；4，3通过全班沟通和争辩，让同学逐一发觉每种方法的优缺点，从而确定最科学的记录方法：（4，3）。 发散同学思维，让同学依据已有的学问，自主发觉多种方法，在老师的点拨下，找到最优的一种方法。在同学的思维碰撞中，同学的情感体验和力量都得到了进展。 在此，老师明确介绍数对表示位置：数对中有两个数，我们在表述的时候，应当先表示列数，再表示行数，前后的挨次是不能颠倒的。由于，小红的位

23、置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数：4，再写行数：3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间加上一个“，” 把两个数隔开，也就是（4，3）。我们读作“四三”。之后，老师随机指方格图上的圆点，让同学练一练。 在这里，我还设计了一个小环节：让同学用数对表示自己的位置，先把它写在练习本上，然后再回答。 第三个环节：拓展应用。 练习是数学课堂教学的一个重要环节，我设计的练习题里求做到由易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧学问融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，进展力量，达到练习的目的。 在这个环节中，我设计了三个层次的练习： 1、课本中的练一练：依据给出的数

24、对，说出表示的是第几列第几行。这是考察同学对数对的基本理解和应用。 刚才，同学们依据两个数组成的数对，能很快确定位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？由此我将同学的思维带到生活中，在这设计了其次个题：2、要求同学、任意报出某个同学的名字，让小组内其他同学说说这个同学是在第几列第几行，并用数对表示出来。 然后，多媒体导入练习3：在我们的厨房里常常看到这样的图案：想想看用数对怎么表示呢？再给出同学四个数对，让其找到位置并用铅笔标出，看一看，组成的什么图形？ 这些练习的设计，是让同学利用同学熟识的现实场景，支配了多种形式的学习，并与生活实际相结合，充分利用了同学已有的生活阅历，了解到这些方法不是单

25、一的，有时也是随着事物的改变而产生改变的，感受到了数学与生活的联系，体会到生活中到处有数学，真正实现人人学有价值的数学。 第四环节：回顾整理。 回想这节课，说说自己的收获有哪些？ 这个环节主要是再次把学习的主动权交给同学，让同学在回忆过程中更清晰地熟悉到这节课究竟学了什么，通过谈感想，谈收获，同学间相互补充，共同完善，有利于同学学习力量的培育，同时体验学习的乐趣和胜利的欢乐。 第五、回顾课堂说板书。 板书是一堂课堂教学内容的高度浓缩，为了给同学对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象，更好地突出重点，我这样设计我的板书： 确 定 位 置 竖排列 左右 横排行 前后 （ 4 ， 3 ） 说课稿 篇

26、3 一、说教材 1、教材内容 “拨一拨”一课是北师大版义务训练课程标准试验教科书学校数学二班级下册“生活中的大数”这一单元的内容，课本第32页至33页。 2、教材分析 这节课的内容是万以内数的读法和写法。万以内数的读和写法是在同学已把握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的。同学是有肯定的学问基础和动手力量。本节课的主要目的是让同学通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。教材支配了一些接近生活，具有操作性、开放性和挑战性的习题，让同学学会运用所学学问解决问题。 基于以上对教材的熟悉以及对编写者意图的课件，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计成数学实践活动课

27、，并制定以下教学目标： 1、学问目标：了解万以内数的挨次，会数、读、写万以内的数。 2、能够正确数出向前一位进“1”后的整十、整百、整千数。 3、情感目标：通过“拨一拨”、“数一数”及“数学嬉戏”等活动，激发同学读数、写数的学习爱好。 4、力量目标：培育同学观看、分析和操作力量；培育同学的合作意识。 5、教学重点：了解万以内数的挨次，会数、读、写万以内的数。 6、教学难点：数数过程中，把握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应当激发同学的学习主

28、动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导同学动手操作进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让同学在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。总之，在教法中体现了：情景引入法；观看操作法；启发式训练。在学中体现了自主学习；合作沟通互补法；练习促进法。 三、说教学过程的设计 （一）创设情境，激趣导入 通过嬉戏活动，激

29、发同学爱好，引起同学的留意，启发同学擅长观看、主动思维、参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。 （二）复习巩固，目标转化 加强新旧学问的联系，为本课学问的学习作出铺垫。 （三）自主学习，合作研讨 让同学动手操作，通过独立探究，使同学经受学习过程，获得胜利的体验，使同学在“参加中体验，在体验中进展”。并利用实践到抽象，从感性熟悉到理性熟悉，以沟通合作促进展。 （四）尝试迁移，拓展延长 在上课过程中，依据各小组的参加状况，老师赐予鼓舞，通过这一情境的创设，为同学供应更大的动手活动、思索、探究的空间和机会。 四、教学反思 通过本节课的学习，我预期同学达到如下效果： 1、培育同学的动手操作力量。 2、把同

30、学的数学学习过程当作了数学活动的过程。 3、培育师生的合作意识和合作力量。 通过活动过程这一环节，我主要通过个人活动、小组合作的形式，同学拿出计数器，先让他边说边拨，读一读、写一写。同学在合作中共享佯相互竞争、体验到胜利的喜悦。提高了同学的沟通力量和表达力量。有利于培育同学的合作意识和合作力量。激励了同学的参加，培育了同学的主动性。 但在这节课教学中，由于时间把握得不够，在突破教学难点中，没有达到预期的目的。 说课稿 篇4 各位老师： 你们好！我是重庆市第四十二中学的音乐老师黄晓乐，今日我给大家说课的内容是一堂唱歌课综合课采金秋。 教材分析： 本 课我所用的教材是西南师范高校出版社出版的中学音

31、乐教材七班级上册第三单元金色的藤篮中的第三课时采金秋。采金秋是一首欢愉快泼、富有朝气的 乡村儿童歌曲，它的旋律给同学们勾画了一幅颜色斑斓的秋天景象。本课时就是以学习这首歌曲为主，让同学充分感受秋天的美景。 教学目标： 包括我对同学音乐技能技巧的训练，创编力量的培育以及思想品德的训练。通过对唱曲采金秋的学习，让同学能用轻快明朗的声音，富有表情地演唱歌曲。同时激发同学喜爱秋天、喜爱丰收的良好情感，从中领会音乐的无穷魅力，培育同学喜爱劳动、喜爱生活的美妙情操。 教学重难点： 歌曲中的节奏练习以及大跳音程的学习。 教学方法： 在教学中我主要采纳提问导入法、互动学习法、分组嬉戏法等等，同时运用现代信息

32、音乐课应以同学为主体，重视同学的音乐实践活动，所以在学习歌曲后，我让同学用各种打击乐器给歌曲配上自己创编的节奏，同时分组进行表演，引导同学用自己的方式来呈现秋天的美，从而使同学对唱曲的学习产生比较深厚的爱好。 本课的教学过程由节奏训练、歌曲学习、创编表演三个环节组成。 首 先，我采纳提问的方式导入新课：“同学们，我们刚刚度过了一个开心的暑假，同时也度过了一个酷热的夏天，现在我们即将进入什么季节呢？”这个问题和同学的 生活联系很紧密，所以同学确定会回答“秋季”；而后我接着提问：“那你们喜爱秋天吗？”这时大多数同学应当回答“喜爱”；紧接着，我引导同学说出一系列喜 欢秋天的缘由，比如“景色迷人、气候

33、凉快”等等；与此同时，我借助同学的.回答连续引导：“秋天是凉快的，秋天是金色的，秋天不完景色美，而且秋天的声音更 美！不信，你们听：淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥！”这样，我就顺当引出了这节课的第一条节奏训练，同时大屏幕上也出示了这条节奏，然后我让同学跟我一起仿照秋雨 的声音来朗读节奏。接着，大屏幕上出现歌词，我让同学依据刚才的节奏有感情地朗读歌词：“今年又是大丰收喂！”并且要突出强弱，这样促使同学对唱词的旋律 产生爱好；随即大屏幕出现旋律，同学随着琴声演唱这一乐句，在演唱中即时订正同学在音准或节奏方面的错误，从而顺当解决了大跳音程这个难点，也让同学对唱 曲有了初步了解。接下来，我采纳同样的方式，让同学

34、进行其次条节奏训练以及乐句演唱，从而让同学进一步把握了节奏难点，也让同学对整首歌曲的学习产生了一 定的爱好。 节 奏训练结束后，本课进入了其次个环节：歌曲学习。由于前面已经进行了两条节奏训练以及乐句演唱，所以同学对整首歌曲的学习不会感到很生疏。大屏幕出现了 采金秋的完整歌谱，我首先采纳童声的演唱方法给同学范唱了一遍歌曲，同时让同学想象这首歌曲描绘的情景；接着，又让同学听一遍教学磁带中同学演唱的这 首歌曲，让同学进一步熟识歌曲，并顺势鼓舞同学：“现在我们也来唱一唱这首歌曲，我信任我们班的同学们会比他们唱得更好！”接着，由我弹伴奏，并带着同学 演唱采金秋，在演唱的同时，订正同学的错误，如此反复几遍

35、，同学对这首歌曲渐渐熟识，最终要求同学富有感情地演唱全曲。 最 后，进入本课的第三环节：创编节奏。学习完歌曲后，我拿出预备好的三角铁、双响筒、铃鼓等打击乐器，把同学分成五组，每组同学领取一部分打击乐器，要求学 生利用乐器为歌曲创编节奏，同时完整地进行唱歌表演。在这一环节中，同学的主体地位被充分体现，由于有了多种打击乐器的加入，同学的学习爱好也得到提高， 同学在唱歌中感受到了秋天的美，从而更加喜爱秋天，喜爱大自然。 这就是我的整个课堂设计思路，不足之处敬请指教！感谢大家！ 说课稿 篇5 一、说教材 、教材所处地位 古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的用法，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古

36、典诗文以其超常而不俗的想象，新颖而奇妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年同学的语言文字水平有着不行代替的作用。正确地引导同学多读一些诗文佳作，可以使同学得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在学校阶段占有重要的地位。我今日说课的内容是马致远的一首天净沙·秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导同学理解秋思的主题思想，即所表达的思想感情。并引导同学同学体会秋思的意境。 、教学目标及重点、难点 （）教学目标 知道：马致远及元曲的文学常识。 理解：每句曲句的含义。 曲的主题思想。体会：秋思的意境。 （）重点：朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。 （）难点：理解

37、本曲所表达的思想感情，体会意境。 二、说教法 古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完善的艺术精品。它具有美丽的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的天净沙·秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握基本功，以能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导同学动脑又动笔，激发深长伯制造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。 三、说教学过程 （一）导入新课 古代诗

38、文是我国文化长廊中的珍宝，唐宋时期，诗词进展达到顶峰。唐代是诗歌最富强的时代，宋代的词也相当的富强。唐诗宋词我们已经学了许多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？ 同学回答后，老师指出：元曲。那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首天净沙·秋思。 （二）新课讲授 、板书课题：天净沙·秋思（马致远） 、简介及相关资料： 老师介绍有关内容要求同学知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏

39、剧。散曲包括小令和散套。天净沙·秋思就是散曲中的小令。 、熟读 “文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。 首先，老师范读。“范读”就是“示范而读”。老师范读效果佳，必定能激起同学的学习爱好。在范读中“读之以情”，同学“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对同学“授之以法”，能详细地指导同学诵读。范读后再从同学中找出读得较好的来读。胜利的范读，可以把文字变成声音，使同学有一种身临其境的感受，从而与产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和的情感；然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读

40、法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。 秋思这首小令押什么韵？哪些字押韵？ 其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐悦耳，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而秋思给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读方法，教会同学怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使同学从朗读到背诵中增加语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会观赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，

41、硬读死背新奇。同学喜爱学，易接受。 、会意 会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。由于古典诗文语言跳动式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间隙。在整体上把握文章的基本内容，领悟文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品尝文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。 秋思这首

42、散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？ 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的.意义，故境中有画。我指导同学发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再谆谆教导，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？ 同学争论后，我准时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。 “枯藤”、“老

43、树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲乏无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导同学喜爱自己的家乡

44、和祖国。 、下笔 在阅读、争论、感悟中，同学们经常碰撞出思想的火花。在一个人悄悄地整理思索中，更能产生深刻的感受，经过思索，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的熟悉。因此，在同学体会了秋思的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。 、小结 秋思这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。 此小结再次强调了古典诗文的重要

45、性及作用，鼓舞同学多读、多思、多写。 、作业 背诵这首小令。 说课稿 篇6 各位评委、老师们： 上午好，今日我说课的题目是：人教版高中历史必修1其次单元第6课罗马法的起源与进展，下面我将从以下五个方面进行阐述： 一、教学目标的确定： 确定教学目标，主要依据以下几点： 1、课标要求：新课标要求同学了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类.生活中的价值。 2、对教材分析：罗马法的起源与进展是必修其次单元其次课的内容。本单元阐述了古代希腊民主政治和罗马的法律制度。古希腊、古罗马是西方政治文明的源头，古希腊人以其睿智制造了两个名词“公民”“民主”，影响了直至今日整个西方的历史

46、。而古罗马的法律不仅是人类文明的珍贵遗产，其中所蕴含的“公正、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍旧是人类追求的法律目标。同时本课在引导同学学习西方政治史模块上起着至关重要的作用，有效地连接了西方古代政治与近代政治，为学习下一个单元近代西方资本主义政治制度的确立与进展作了铺垫。 3、对学情分析：高一的同学，通过学校三年的历史学习，同学对罗马帝国都已有肯定的感性熟悉，但对罗马法熟悉较为缺乏，因而需要从同学所熟识的学问中引发其对罗马法的爱好。另外，同学在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关学问，因而可以从已知推向未知，使同学更为清楚的了解古代罗马法对后世的影响。 依据以上的分析，并

47、结合教学实际,我对教学目标进行了分解和细化，确立了以下三维目标： 1、学问与力量： 了解罗马法、十二铜表法、万民法以及民法大全标记着罗马法体系的最终形成 ；理解罗马法的主要内容和作用； 通过断案、阅读材料，培育同学理性分析、综合归纳的力量。 2、过程与方法： 通过查阅资料和材料展现、创设情境、设置问题台阶、同学合作探究，引导同学去探究罗马法的起源和进展；通过阅读、分析材料来理解罗马法的作用和影响。 3、情感看法与价值观： 通过本课的学习使同学明白古代罗马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身，而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民主与法制的一些基本原则；明确法律在维护国家长治久安方面发

48、挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。 二、教学重点、难点 重点：基于课标要求和教学实际状况，把罗马法的主要内容和影响作为本课重点。 难点：罗马法的起源和进展。 难点突破：由于本课的教学内容比较抽象，因此在教学中老师应多通过创设情境、设置问题台阶等一步步培育同学分析问题的力量，分析总结历史进展的规律，并运用网络学问结构图清楚直观地展现罗马法起源和进展的过程。 三、教法和学法 1、教法：教学方法上，我采纳谈话法、讲授法和争论法等教学方法，并以多媒体教学为帮助手段，主要基于以下熟悉和考虑，由于同学对于古罗马时期的历史了解不多，所以对本课程的内容可能感觉比较生疏，尤其是对法律概念的熟悉不够深化

49、。为提高学习爱好，便于同学对本课的理解，我选用了一些历史图片、资料，制作了整合学问的图表等，关心同学对本课内容形成全面清楚的认知结构。采纳深化浅出、层层设问等方法，启发同学深化思索，以加强对本课学问的把握和理解。 2、学法：依据新课改的精神，同学是学习的主体，我采纳以案说法 、比较方法、问题探究法等体现同学自主学习的教学方法，以突出同学的主导地位。 四、教学流程设计 为了完成上述三维目标，突出重点，突破难点，在课堂教学中我是这样做的。首先，导入新课时用多媒体给同学播放一些古罗马文化遗存的图片，并以德国闻名法学家耶林在罗马法的精神中一段话，然后问罗马法律为什么会有如此强大而深远的影响力呢？ 带着

50、这些疑问，今日我们一起学习罗马法的起源与进展。导入新课。 在讲授新课时，我把本课内容整合为四部分：1、罗马法的概念。 2、罗马法的起源与进展。 3、罗马法的主要内容。 4、罗马法的作用和影响。 在第一部分罗马法的概念的教学中，我是这样处理的，虽然教材上没有对罗马法的概念进行说明，但考虑到要学习罗马法的起源和进展，应当让同学简洁了解一下罗马法的概念，因此我增加这一内容，以便为下边学问的学习打下基础。 其次部分内容是罗马法的起源与进展，这是本课的难点，为了突破难点，首先，我讲解并描述习惯法的概念和它的局限性：习惯法与习惯没有明确的界限，具有很大的伸缩性和不确定性，法官由贵族担当，事实上人治大于法治

51、。这为成文法的产生埋下伏笔。其次，用多媒体显示案例材料，采纳以案说法、同学争论回答的教学方法，层层设疑，启发同学一步一步深化思索，争论回答，得出结论：平民反对贵族的斗争中，习惯法进展为十二铜表法-标记罗马成文法的诞生，而成文法的出现使判案有了依据，因此在肯定程度上爱护了平民的利益。第三，结合多媒体展现的罗马扩张示意图，简述罗马共和国向外扩张的过程。同时提出问题：版图的扩大带来了哪些新问题？通过同学分组争论回答，使同学理解：随着制服地区的扩大，出现了很多新问题，新冲突，原有的适用范围限于罗马公民并调整他们之间的关系-公民法已经无法适应这些新改变，这样万民法就诞生了。然后指导同学阅读教材27页，思

52、索那些人在罗马法体系不断完善过程中作出突出贡献？罗马法完善的标记是什么？最终运用网络学问结构图清楚直观地展现罗马法起源和进展的过程。 第三部分是本课教学重点-罗马法的主要内容，虽然教材没有单独把它列为一个子目，但罗马法的内容却贯穿本课的始终。我通过多媒体展现材料，让同学分析探究问题，进而理解：罗马法是爱护奴隶制度，爱护私有财产和商品生产者利益的，其核心内容是承认私有财产是神圣不行侵害的。之后，由老师总结出：罗马法的主要内容：首先，罗马法有广义和狭义之分；其次，从形式上可分为习惯法和成文法；第三，从主体结构上包括公民法和万民法；第四，罗马法的核心内容是爱护私有财产，提倡法律面前公民人人公平。 第

53、四部分：罗马法的作用 ，这也是本课的重点 我首先指导同学阅读教材28页相关内容，引导同学从罗马法对当时罗马帝国的统治作用和对后世的影响两方面来思索，并结合多媒体显示的材料分析得出：1、对当时的作用：罗马法是罗马统治的有力支柱，维系和稳定了帝国的统治；2、对后世的影响：罗马法对后世也产生了深远影响。为了加深同学对罗马法对后世影响的理解，我选取了法国人权宣言和美国独立宣言中的两段材料，通过分析使同学理解罗马法对近代欧美国家立法和司法产生了深远影响；成为资产阶级反对封建制度、推动资本主义进展的有力武器。并用网络学问结构图总结了罗马法的作用和影响。 （整理本课板书设计：） 罗马法的起源与进展 一、罗马

54、法的概念 二、罗马法的起源与进展 1、产生：习惯法到成文法 2、进展：公民法到万民法 3、完善：民法大全汇编完成 三、罗马法的主要内容 四、罗马法的影响和作用 最终我对本课作如下小结： 以十二铜表法为开端，以查士丁尼民法大全为总结的罗马法经受了从简洁到复杂，由低级到高级，不断完善的过程，成为古代世界最为完备的法律体系。并对近代欧美国家的立法和司法产生了深远影响。这是古代罗马对人类文明进展的贡献，也是世界政治文明宝贵的遗产。 布置作业：查阅资料，写一篇“罗马法对我国法治建设之启示”的小论文 五、备课体会 1、用好教材，用足教材。 2、历史学科的特性，要求在教学中多元化呈现素材，运用素材。 3、老师要学会转型，发至内心的讲授才能上出历史感。 说课稿 篇7 一、教材分析 识字嬉戏1是一个小型的综合练习, 通过嬉戏的形式对同学进行五个内容的教学。 教学内容分别是复习生字的读音, 再次巩固“民挺禁灯明很朋真”的前后鼻音; 尝试五个部首与五个字之间的多元组