数学教案－6加几数学教案.doc

1、数学教案6加几 数学教案课题：6加几教学目的1使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述2培养学生的语言表达才能、抽象概括才能和迁移才能3浸透函数思想，培养学生积极探究的精神和良好的计算习惯教学重点掌握6加几的计算方法教学难点纯熟进展6加几的计算教学过程一、复习导入师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： ，指名说口算过程想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13依次出示口算卡片，学生开火车口算投影出示指名答复师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什

2、么了？6加几板书课题：6加几二、指导探究1教学例11板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做学生尝试着完成全班进展交流：随学生口述的过程，老师演示课件“6加几”师：同学们可以用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？指名答复老师板书：问：为什么要把5分成4和1？2板书： 指名答复假如有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进展计算“假如没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”学生分组交流指名答复，老师板书：2教学例2【继续演示课件“6加几”】板书： ， ， 师：这几道

3、题你会做吗？请你试着做一做学生独立完成后交流：可能会出现几种做法： 想： ，所以 比拟：哪种方法能很快说出得数？用交换加数的位置， 来推算 比拟简便三、稳固练习【继续演示课件“6加几”】1 指名表达图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？学生独立列式解答订正：你是怎么计算的？2 学生自己表达图意列式解答订正：你是怎样计算的？3指名口算4学生独立完成下题四、课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？五、游戏：投篮【详见探究活动】板书设计典型例题例1根据得数大小，把下面的算式从大到小排列 分析p ：这是算式大小的比拟题目得先算出每个算式的

4、得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数答案： 例26 分析p ：此题也可写成 6先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案答案：606；716；826；936；1046；1156；1266；1376；1486；1596例3从下面五个数中，选数写减法算式你能写出多少个？11 16 9 7 2分析p ：用11、9、2三个数：1192 1129用9、7、2三个数：972 927用16、9、7三个数：1697 1679答案：1192，1129，972，927，1697，1679例4665

5、 583 分析p ：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出里填几，想几和5相加等于12， ，所以里填7，想几加5等于11， ，所以里填6答案： 例5同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？分析p ：这一列学生共包括3个局部，一局部是小明前面的5个人，另一局部是小明后面的6个人，第三局部就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三局部合并起来，用加法计算，即 答案： 人答：这一列共有12人选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。探究活动小猫钓鱼活动目的通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法活动准备1用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式9、8、7、6加几的进位加法2用四张课桌围成“鱼塘”活动过程1四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡1119，表示得数2钓到得数与自己胸前的得数一样的算式为钓到了鱼3比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多游戏：投篮游戏目的使学生进一步熟悉9